关于低年级写字教学的几点思考

2018-06-21江苏常州市梅李中心小学

小学教学研究 2018年3期

江苏常州市梅李中心小学邵倩

清代文学家刘熙载在《艺概》中说：“书，如也。如其学，如其才，如其志，总之曰如其人而已。”古人将书法与人的品格情操联系在一起，可见写字不仅是一种需要，它更是中国几千年的传统文化里蕴含着祖先留给我们的精、气、神、德，这种精神和美德我们要继承下来，所以写好汉字是我们每一个人应该做到的。《义务教育语文课程标准（2011年版）》同样将写字教学作为低年级语文课的重要教学内容之一，小学低年级是大多数孩子最初接触到汉字书写文代的开端，作为低年级的语文教师肩负着重大责任。那么，我们在语文教学中应该如何进行有效的写字指导呢？

一、写好字的内在动力——写字兴趣的培养

著名教育学家布鲁姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”要把汉字写好写美需长年累月练习，对于只有七八岁的孩子来说，要静下心来，一笔一画端端正正地写，也许是有一定困难的，时间一长，甚至可能觉得枯燥无味。我们最先要找到兴趣，有了兴趣，才能克服学习中的种种困难，变乏味为有趣。所以，写字教学的首要任务是激发学生兴趣。

1.看一看汉字演变历史

汉字是世界上使用人口最多的一种文字，也是迄今为止连续使用时间最长的文字，具有约六千年历史，教师可以通过多媒体播放一些文字的演化过程，从文字的发展变化中激发学生的兴趣。如“鱼”字：

鱼，是个典型的象形字。甲骨文，就是一条鲜活的鱼的形状，上有头下有尾，背部和腹部还有两片鳍；金文中鱼的形体比甲骨文的有变化；小篆比金文更线条化了；楷书完全变成笔画了，而且鱼尾变成了四点；简化字作“鱼”，四点变成了一横。通过课堂上观看图片、视频以及教师的讲解，相信学生们一定会对汉字的演变历史有兴趣。教师还可以让学生利用课外时间和父母一起去了解一下其他汉字的演变过程，整理收集好后在课堂上交流，通过自己动手找、动脑记、动嘴说，相信孩子们一定会喜欢上我们的汉字。

2.讲一讲名家故事

在中华民族的历史长河中，涌现了不计其数的书法家，他们的成名之路中有着很多津津乐道的故事，比如唐代的柳公权，小时候写字并不是很好，经常被教师批评，他决心要将字写好，于是他发奋练字，手上起了厚厚的老茧，衣肘也因练字而经常磨破，天道酬勤，他终于成为著名的书法家。直到晚年，他还是没有停止钻研，隐居在华原城南的鹳鹊谷，研习书法，勤奋练字，一直到他八十多岁去世为止。这样的故事不仅能激发学生对书法的喜爱，还能让学生在故事中学到名家勤学苦练的精神，将他们树立成自己的榜样去学习。将外部学习动机转化为内部学习动机，相信学生学起来会劲头十足。

3.赏一赏名家作品

在受到励志故事的激励后，可以适时地适用多媒体展现名家的作品，不仅让学生受到美的熏陶，还可以让初学的学生知道什么样的字是写得美的。当然，还要让学生知道这字美在哪，比如曹植评价王羲之的字“翩若惊鸿，婉若游龙，荣曜秋菊，华茂春松。仿佛兮若轻云之蔽月，飘飖兮若流风之回雪”，赞美其书法的平和自然，笔势委婉含蓄，遒美健秀。又如唐代书法品评著作《书断》评价欧阳询的书法“询八体尽能，笔力劲险”，可见其书法的骨气劲峭。在欣赏品评的过程中，也许会有学生爱上某种字体，将其作为学习模仿的对象。

二、写好字的前提——正确的“双姿”

1.坐姿。

（1）口诀记心中。语文课本第一册《养成良好的学习习惯》一课中就明确了正确的写字姿势——头正、身直、臂开、足安。在刚开始学的时候，学生都能严格要求自己，按照要求做好，但时间一长，很难坚持正确的写字姿势，教师不妨在学生每次提笔写字时，都和学生念一念写字姿势的口诀，从而让他们提醒自己正确的写字姿势。

（2）树立榜样。对于写字姿势特别端正的学生可以用奖五角星等方式加以鼓励，并评出写字姿势小明星，帮助纠正写字坐姿不正确的同学。

2.执笔。

执笔对于刚刚接触写字的学生来说有一定的难度。在教学执笔要手指离笔尖一寸时，由于学生在平时的生活中几乎没有接触过“寸”这个单位，所以在告诉学生手离笔尖一寸时，他们根本不知道到底是多少距离，教师可以通过单位转换告诉学生一寸就是3.3厘米，让学生动手去量一量，然后借助一些小物件，在笔一寸的地方做好记号，如绕一根橡皮筋或放一个执笔器等，时间一长，学生自然就知道一寸的位置在哪了。还有的学生会出现执笔时笔杆位置过前或过后、用大拇指盖住食指、手腕内扣等问题，教师可以手把手地教，并辅导学生每天练习正确的执笔姿势10～20分钟。

三、写好字的基础——笔画和间架结构

1.笔画

笔画是构成每个汉字的零部件，字要写得美，先要写好每一个笔画。在教学时，可以先让学生自行观察笔画的特点再通过多媒体示范、教师范写等方式指导。为了帮助学生记得牢、把握得准，教师还可以通过书写口诀来帮助学生记忆，比如：“头顿笔中间轻，左低右高像扁担”是长横的书写口诀；“起笔稍轻收笔尖，形态弯弯像象牙”是斜撇的书写口诀。

2.间架结构

间架结构对于一个字的重要性就像是一个人的身材比例是否匀称一样，不能过高或过矮，也不能太胖或太瘦，要相互协调，才能看上去赏心悦目。间架结构也是有规律可循的，比如间距相等规律、主笔规律、缩短规律、中心线规律等。但这么多的规律不可能一下子让学生都记牢，只能在日常的教学中和学生慢慢总结。教师可以将相同规律的字放在一起进行教学，比如我在教学《水滴的旅行》一课时，就将“把、们、汽”放在一起教学，因为它们都是左窄右宽的字，通过观察讨论，学生就会明白，写左窄右宽的字时要注意横画要变短，左右两部分要靠紧。

四、写好字的外在动力——教师的以身作则

低年级学生具有很强的向师性，所谓向师性就是学生都有模仿、接近、倾向老师的自然倾向。教师的一言一行都是学生模仿的榜样，要想学生的字写得好，教师自身得有一手漂亮的好字。

1.注重范写

写字教学中，教师的范写是对学生最直接的示范和引导。教师写字的态度、运笔的方法、结构的规律都能在范写中直观地体现出来，所以每次的范写我都很重视。课前，我会先将生字照着书上练习几遍，直到写漂亮为止。课上，当我范写时，我会先组织好纪律，一定要等所有学生的焦点在我身上了才开始范写，让学生们知道老师要范写了，你要认真地观察好。写字是一个需要安安静静、全神贯注的事情，在范写的过程中，每一笔每一画都要做到一丝不苟，这样的书写态度在潜移默化中感染了学生，他们自然会在写字时专心致志。如果范写时出现了小失误，不妨大胆承认自己的过失：“哎呀，孩子们，不好意思，老师对自己写的这个字不是很满意，你们能给我一个机会让我重新写好它吗？”相信学生不仅不会因为老师的失误而影响老师的威信，反而会因为老师的谦虚和严谨更加尊敬老师，也会在日后的学习中以严谨的态度要求自己。