认知冲突——让学生绽放智慧光芒

山东临沂市平邑县实验小学 孙雪梅

皮亚杰是认知学派心理学方面的代表，其观点认为儿童的学习是一个动态的过程，同时也是一个认知结构重新构建的过程，也就是 “平衡—不平衡—平衡”的一个循环过程。对于教师来说，其主要的责任就是创设教学情境，打破学生之前的认知结构平衡，使得学生新、旧知识之间失去联系，使得新的需要和旧的知识结构形成矛盾、产生冲突，有效激发学生的认知内动力，让学生积极主动参与到探索当中，然后形成新的认知结构，达到新的认知平衡，通过对认知冲突的有效运用来提高教学效率。

一、运用认知冲突激发学生学习兴趣

学习兴趣是学生对于学习活动和对象的一种认知上的倾向。在学习活动开展中，学习兴趣是强化剂，在学生的整个认知和学习活动中起到了非常巨大的作用，是学生参与到学习活动中的内驱力。通过引发学生的认知冲突可以有效激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望。学生产生良好的学习兴趣才能更加积极主动地投入到知识的探索和问题的解决中，克服在学习中遇到的各种困难和障碍。

例如，在进行“认识分数”的教学时，教师可以在课堂教学时创设这样的教学情境：在桌子上摆放有10支铅笔、6本练习本、4块橡皮、2个苹果和1块蛋糕，让两名学生将桌子上的物品进行均分，每人得到相同的东西。对于前面的四样东西学生可以根据除法的意义直接计算得出结果：10÷2=5支，6÷2=3本，4÷2=2块，2÷2=1个；但是在解决分蛋糕的问题的时候，学生就会遇到困惑和障碍。虽然学生可以列出1÷2的计算式子，但是这个计算式子和学生之前学习的除法相关知识之间产生了冲突，超出了学生的认知范围。有的学生怀疑式子列错了，有的学生根据自己的生活经验直接得出了结果是半块蛋糕。半块蛋糕怎么表示呢？显然不能用之前学习过的自然数来标识，需要引入一种新的数——分数来进行表示，这就可以让学生在原有的知识结构中加入分数的概念。

可见，通过引发学生的认知冲突是最为直接可以激发学生学习兴趣的。小学生都有着比较强烈的好奇心和求知欲，通过对学生认知冲突的有效利用合理激发学生的学习动机，利用学生已有的认知和经验开展新的教学和学习活动，在学生发现自己已有的认知已经无法满足要求或者是和已有的知识产生冲突的时候，就会激发学生的学习兴趣和求知欲，促使学生更好投入到新知识的学习中。

二、运用认知冲突提升问题解决能力

问题解决是人类的高级形式的学习活动，问题解决不仅是一种学习数学的目的，更应该是教学的一种重要方法，通过提升学生的问题解决能力来培养学生的创新能力是至关重要的。利用认知冲突可以让学生发现数学问题当中的关键点，通过学生的探索、思考和创新，有效提高学生解决问题的能力，提升学生的问题解决意识和思维，促进学生综合能力的提升。

例如，在进行“加法结合律”的教学时，教师先出示了这样的三道计算题：

教师刚呈现题目学生马上轻松地报出了答案，这时教师出示了这样一道题：1+3+5+7+93+95+97+99=（ ）。

显然，和前面三个计算式子相比，最后一个计算式子给予学生的冲击还是很大的，由于是第一次面对这样的看起来比较“复杂”的题目，学生的认知一下子被冲击，产生认知冲突的同时，学生也不知道如何下手。经过教师的点拨之后学生就会发现解决这种冲突的方法——通过调整计算的顺序，实现“换零为整”来解决。学生在思考和探索的过程中找到了更好的解决方法，同时通过交流和沟通使得自身的问题解决能力得到了有效提高。

三、运用认知冲突突破课堂教学难点

在教学过程当中，其中的重点、难点、关键点一直都是教师和学生比较关注的。在新课程标准的指导下，教学当中的“难点”应该重新定义，主要指的应该是学生在学习过程中遇到的认知困难，其中认知冲突就是其中非常重要的一个方面。通过构建认知冲突来将教学当中的难点显性化，便于学生更好地把握和消化，进而有效提高教学的效率。

例如，在进行“圆形的面积”的教学时，对于圆形面积计算公式的掌握实际上不难，学生只需要记忆并且会使用就行了，但是引导学生正确推导出圆形的面积公式，并且加深理解和认识是非常重要的难点。由于之前学习的包括三角形、矩形、正方形、平行四边形面积的计算公式都是相似的，面积=长×宽（高），都是直线之间的计算，一下子出现一个圆形，学生在认知上面本身就会产生冲突，在之前的认知结构当中是找不到对应的面积计算公式作为参考或者依据的。通过分隔的方法可以解决上面的问题，分隔之后将圆形变成n个三角形，然后通过转化就可以将这种认知冲突有效化解，首先新的知识和已有的认知结构之间的有效搭接，有效突破教学难点。

从上面的案例可以发现，其实遇到教学难点并不是可怕的事情，通过建立学生的认知冲突可以将教学中的难点显性化，让学生更好把握教学当中的难点和重点，然后利用各种教学方法将新的知识和学生已有的认知结构进行对接，让学生在充分感知和理解的基础上，从不同的角度重新构建新的认知体系，实现对知识的掌握。

总之，要想让学生在课堂上绽放智慧光芒，就需要制造合适的认知冲突或矛盾，激发学生的认知内驱力与求知欲，通过克服困难和障碍的教学活动，最终使得学生在自主的探索和学习中提高自身各方面的能力。教学中构建认知冲突的教学价值是非常丰富的，当然最直接的价值与意义在于激发学生的学习动机和兴趣，增强学生主动探究的积极性，其他的教学价值与意义都是建立在此基础上的。在教学中一旦产生了具有意义的“认知冲突”，就能真正使我们的学生绽放智慧的光芒。♪