微写作大世界<br/>——小学语文微写作训练探析

微写作大世界
——小学语文微写作训练探析

2018-06-21江苏南京师范大学附属中学仙林学校小学部吴庆芳

小学教学研究 2018年3期

江苏南京师范大学附属中学仙林学校小学部吴庆芳

一、微写作提出的背景

近年来，微写作渐渐进入我们的视线，大到高考，如2014年高考北京卷中将原来的一个作文变为一大一小两个作文，新增 “微写作”，字数在150～200。我们近年来的小学语文期末试卷，几乎处处都有微写作的身影。

微写作即微型写作，篇幅短小，形式灵活，运用精练的语言描述事物、表达观点、抒发情感。较之长篇大论，微写作更贴近现实生活，便于随时“自由地表达，有个性地表达，有创意地表达”。微写作因其篇幅短小、用时较少、针对性强、操作灵活、便于培养学生的写作能力等特点越来越受到教师和学生的喜爱。那么如何在小学阶段对学生进行微写作训练呢？

二、微写作训练的策略

（一）利用教材微写作

教材是学生直接接触的学习文本，入选教材的文字大都文质兼美，是对学生进行微写作训练的绝好素材。在借助教材对学生进行微写作训练时可以从以下几方面着手：

1.仿写微写作

南宋理学家朱熹曾说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学之既久，自然纯熟。”对于小学生学习写作来说同样如此，仿写是学生学习微写作的捷径。

在指导学生仿写时，可指导学生先从仿写课文的字、词、句、段入手，再从文章的构段方式、写作方式、特殊段落仿写等方面对学生进行全方位仿写训练。如在教学苏教版五年级上册《变色龙》时，第9自然段对变色龙外貌的描写非常精彩，教学时我们可以以此为蓝本对学生进行微写作训练，学习描写变色龙外貌的写法写一种小动物，学习总分总的构段方式写一段话等，因为有教材“活生生”的例子，学生在仿写时就会容易很多。

2.续写微写作

中国文字博大精深，常常言有尽而意无穷，在我们的教材中就有很多留白处，可以引领学生去补白、去想象、去体味。如苏教版五年级上册《黄山奇松》最后一自然段是这样的：它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……在教学时，我们就可以利用这里的省略号进行微写作训练，既丰富了学生想象力，也让学生对黄山奇松的“奇”字有了更深的理解。

3.看图微写作

苏教版小学语文教材的一大特色就是文中配有精美的图片，在教学中我们若能用好这些插图指导学生进行微写作，将收到事半功倍的效果。如在教学苏教版四年级上册《九色鹿》时，如能利用插图指导学生微写作：调达获救后是如何感谢九色鹿的？引导学生从动作、神情、语言等方面进行想象描写，学生就会对调达的背信弃义、忘恩负义有更深刻的理解。再比如苏教版的古诗几乎每首都会配一幅精美的图画，如能在教学中巧妙引导学生细观察、微写作，理解诗意、感悟诗情就会变得水到渠成了。

4.点评微写作

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。因此，在教学时我们还可让学生写微点评，如在教学苏教版五年级上册《装满昆虫的衣袋》时，我们可以让学生谈谈对法布尔的看法，对法布尔父母的看法；在教学苏教版五年级上册《艾滋病小斗士》时，可以让学生谈谈对小斗士恩科西的看法等。让学生学会在点评中走进人物，在点评中初步形成自己的人生观、世界观、价值观。

（二）利用生活微写作

教材为学生微写作提供了很好的练笔机会，而生活则为学生的微写作提供了更加广阔的天地。

1.游戏后微写作

爱玩是孩子的天性，如果我们能利用好这一天性，就会让孩子在玩中长知识，在玩中会写作。如当学生拔河比赛后，我们可以让学生写写同学之间是如何相互配合取得成功的；当孩子在足球场上挥洒汗水后，我们可以让学生写写踢足球中印象深刻的一刹那……字数不求多，但求写得精彩即可。经过这样的微写作训练，学生的语言会变得更鲜活，更有表现力，更言之有物。

2.旅游后微写作

许多教师都有这样的体验：春游或秋游后让学生写作文，许多学生的作文却并不精彩，大都是记流水账。究其原因就是让学生写得太多，如果我们能变一变，把长篇大论变为微写作，写写游玩中最喜欢的一处景点，记忆中最深的一件事，游玩后最深的感触，一两百字，学生就会有话可说，就会把话说好，就会爱上写作。

3.实践后微写作

学校生活丰富多彩，各种各样的实践活动是学生的最爱，语文教师如能巧妙、合理地利用好这些实践活动指导学生进行微写作训练将会使学生收获满满。如当学校召开运动会时，可以让学生写一写运动场上记忆最深的运动员、最感动的瞬间、最精彩的比赛瞬间等；当学校举办义卖活动时，可以请学生写写义卖的感受、义卖的场面，等等，只要我们选好微写作切入口，学生就会练好微写作。

4.节假日“微日记”

每每节假日我们都会看到这样的情景：“请同学们将节假日期间的所见所闻所感以日记的形式记录下来……”教师的话语还没结束，教室里早已哀号一片。终于盼来的轻松假期还要每天长篇大论，实在让学生们想对日记说爱不容易。于是，节假日日记就变成了每天的流水账，乏善可陈，劳力而伤身，成效却寥寥无几。如果我们能将长篇大论变为微日记，只让学生写一天中最开心、最不开心的瞬间，最独特的感受等，学生将不再抵触，将真正做到我手写我心，用文字留下假期中精彩的瞬间，记录成长的痕迹。

三、微写作训练应注意的事项

微写作虽短小、灵活，但许多教师在实践中却容易进入另一个误区：写作漫无目的，想到哪写到哪，写完后丢之一边了事，这对提高学生的作文能力是没有多大帮助的，所以在对学生进行微写作训练时要注意以下几个方面：

（一）写作面要广而精

著名教育家叶圣陶说：“记载一件东西，叙述一件事情，发表一种意见，吐露一腔情感，都可以成为文章，把眼睛里看见的光景记下来，当然也成为文章。”的确，遇到一件高兴的事，听到一句暖心的话，感受大自然的美好等，都可以成为我们微写作训练的点，但同时我们还要注意提高写作的效率，注意精心选取适合儿童写作的内容，选取有利于提高儿童写作能力的训练点，这样才能让微写作微而不微，才能发挥其大作用。

（二）指导要层层深入

为了使微写作训练发挥其灵活、方便、高效的特点，在对学生训练时语文教师要在指导上层层深入，让学生逐渐掌握微写作的要领，真正学会写作。如让学生写天空的蓝，到底蓝到什么程度？是浅浅的蓝，还是深深的蓝?是蓝得像一片绸缎，还是蓝得像无边的大海？看到这蓝蓝的天空，我们想到了什么？在这样层层递进式的交流指导中，让学生体会到修饰语和修辞方法的重要。

（三）选材要切合儿童

微写作短小精悍，有利于激发学生的写作欲望，在指导学生写作过程中要尽可能地用童眼去看世界，去寻求儿童喜欢的人、事、物、情，以引导儿童表达自己的真情实感，彰显童真童趣。而当学生不喜欢作文时，不妨放权给学生，想写什么就写什么。当学生完成习作时，及时鼓励，巧妙引导。其实，只要我们在选材时从儿童的角度出发，给学生畅所欲言的机会，充分的写作自由，学生就不会那么怕写作文了。