浅淡小学语文教学中学生创新能力的培养

江苏海门市能仁小学 黄 琴

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开拓的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。”创新是一个民族的灵魂，提高民族素质是教育的根本任务。社会的进步，呼唤素质教育，素质教育对语文教学提出了更高的要求。培养学生的创新能力，是小学语文教学的重要任务，也是实施素质教育的重要手段。

其实，我们的语文教材中有很多地方都蕴含了可以激发学生创新思维的机会，关键就是我们教师是否有一双善于发现的眼睛，去抓住这些机会，恰当地激发学生的创新思维。只要我们在平时的教学活动中，善于发现教材中可以实施创新教育的时机并好好利用，学生创新思维的能力一定能得到提高，创新的意识也会得到培养。

一、做做说说，让学生乐于思考

小学低年级的学生活泼、好动，注意力不能长时间集中。有时候，放手让学生试一试，动脑想一想，动手做一做，其效果往往比教师重复讲解要好得多，而且学生更乐于去自己发现，在发现的过程中享受学习的乐趣。如在教学苏教版小学语文第二册《鲁班和橹板》一课时，读了课文第4自然段后，教师让学生用橡皮泥捏一捏橹板的样子。学生根据课文中说鲁班把“木棍上半截削成圆形，就像鸭子的腿，把下半截削成扁形，就像鸭子的脚蹼。”的描写，自己动手捏起来，一边捏，还一边思考，捏出了橹板的样子，这样不仅加深了对课文内容的认识，同时也对鲁班的创造发明有了更深的了解。学生最后说：“鲁班真是个爱思考的人。”“鲁班真会动脑筋！”这时，顺势引导学生都来做一个爱动脑、勤思考的人，收到了比较好的效果。

正如陶行知先生在《创造的儿童教育》中指出：“要解放儿童的创造力，首先要认识孩子有力量、有创造力”。只有认识到孩子们有这种创造力，并解放孩子的这种创造力，尽可能给他们多一点活动的余地，多一些思考的空间，他们的创造力才能真正被释放，才能让孩子真正爱上学习，真正成为学习的主人。

二、续编故事，让学生习惯思考

复述包括详细复述，创造性复述等形式，是培养学生的口头表达能力的有效手段，也是我们阅读教学中的一项重要的训练内容。应用创造性的复述方法对学生进行创新思维的培养是很有好处的。比如有些课文所写的故事情节已接近结尾了，但事情或人物的活动可能还有新的发展。教师若能抓住这个机遇，加以引导，会收到意想不到的效果。如苏教版小学语文第二册《蚂蚁和蝈蝈》的结尾是蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了，而蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。在读完课文后，教师让学生说说为什么会有这样不同的结果。学生联系前文，很快就找到了原因，“蚂蚁在夏天时辛勤劳动，蝈蝈却在唱歌睡觉。”“蚂蚁们搬粮食时满头大汗，蝈蝈却在大树底下乘凉，还笑蚂蚁是傻瓜。”然后让学生想象：第二年夏天，蚂蚁和蝈蝈们又会做些什么呢？学生纷纷表达了自己的想法，认为蝈蝈们得到了教训，一定会向蚂蚁学习，夏天的时候不会再唱歌睡觉，而是会像蚂蚁一样勤劳地搬粮食。有学生甚至还想到当又一个冬天来临时，蝈蝈有了足够的粮食，会请蚂蚁到洞里过冬呢！通过以上的训练发展了学生的创新思维，进而有效地促进和培养了学生的创造精神和创造力。

三、巧学汉字，让学生学会思考

汉字作为我们中华民族记录的工具，其本身经历了漫长的形体演变，这个演变过程不仅是自身的发展的需要，也是社会发展的需要，对于小学生来说，怎样有效地理解汉字的演变过程，从而有效地识记汉字是一项重要任务。在教学中，我们要注重汉字本身的特点和规律，把字的音形义结合起来，联系实际，注重学生的独立识字能力的培养。

1.游戏调动学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师，游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。因此可在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、转转盘……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。比如，猜猜字谜：空中飞人——（会）；利用转盘学习一组字：清、晴、睛、请、情、蜻，甚至把这组字编成一个有趣的童话故事，让学生在故事中正确地理解这组形近字的读音、字义。学生在课堂上感受到了学字的乐趣，对识字就兴趣盎然了。

2.字配画培养学生的想象能力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。如在教学苏教版小学语文第二册《练习7》中的“学用字词句”这一内容时，充分挖掘文字画的内涵，让学生说说“文字画”分别是哪几个字，虽然有学生一开始将“燕”说成了“鸟”，将“水”说成了“川”，但学生的观察力还是很强的，稍加点拨，马上就明白了。再请学生将这幅文字画改画成风景画，学生兴致勃勃，不仅画出了文字画上有的事物，还加上想象，添画了其他许多有趣的情景，最后请他们用自己的语言说说画上的内容。我引导学生按照一定的顺序说，从远到近，或从近到远，学生的表达都比较有条理。这样的学习，学生不仅加深了对文字画中的几个字的印象，而且学字的愿望一下子都被调动起来了。

3.追溯汉字本源，真正读懂汉字

创新教育是教育观念，又是具体的教学思想，它只有化作具体的教育教学的操作方法才能够实现。语文教学中对学生创新能力的培养是多渠道的，尤其是教材中那一个个闪动着创新思维光芒的知识点，更是值得我们一线的语文教师不断去探索、发现。我们应该回归教材，从教材再出发，不断激发学生的创新思维，提高学生的创新能力，让他们在创新的学习生活中茁壮成长。♪