问题式学案导学法在高中历史课堂教学中的应用研究

窦骞

【内容摘要】按照“新课标”的要求，培养学生的综合素质特别是发挥学生的主体作用十分重要，如何在高中历史教学中更好的培养学生的主体意识，学案导学法发挥了积极作用，但仍然要对学案导学法不断创新。本文从“问题”入手，就如何更好的开展问题式学案导学法、提升高历史教学有效性进行了思考，在简要分析问题式学案导学法的价值之后，重点就如何更好的实施问题式学案导学法提出了一些有针对性的应用策略。

【关键词】高中历史 课堂教学 学案导学法 问题式

学案导学法主要是指以学案作为重要的载体，通过导学的方式，发挥教师的主导性作用、学生的主体性功能，教师与学生共同完成教学任务。学案导学法已经被实践证明具有很强的教学创新性，但在新的历史条件下，要融入更多的教学方法，使学案导学法能够更好的发挥作用，而问题式学案导学法属于一种创新属的教学模式，对于丰富和完善学案导学法具有十分重要的价值，教师应当进行积极探索。通过多年的教学实践，重点对问题式学案导学法进行分析。

一、问题式学案导学法在高中历史课堂教学中的应用价值

问题式学案导学法，是将问题、学案、导学紧密结合起来，通过深度融合，能够使高中历史课堂教学更具有成效，也更有利于培养学生的主体作用，突出表现为两个方面：一方面能够改进学案导学法模式，尽管学案导学法已经广泛应用于高中历史课堂教学当中，而且已经取得了一定的成效，但仍然需要教师不断进行探索和创新，将问题融入到学案导学法当中，可以使更多的教学方法与之相匹配，特别是通过问题式教学，可以更多的发挥教师的引导性作用，使学生能够发挥自身更积极的作用；另一方面能够强化学生自主学习意识和能力，这其中至关重要的就是教师通过巧妙的设置问题，能够使学生在历史课堂上进行深入的思考和探究，进而使学生的综合素质得到显著提升，因而问题式学案导学法有利于使学生的主观能动性得到激发。

二、问题式学案导学法在高中历史课堂教学中的应用策略

问题式学案导学法具有很强的创新性，对于广大高中历史教师来说，在具体的应用过程中应当采取一定的策略，既要与学案导学法进行紧密结合，同时也要在设置问题方面进行研究和探索，努力使问题式学案导学法在高中历史教学中发挥更有效的作用。

一是坚持学生为本。在高中历史课堂教学中应用问题式学案导学法，要求教师必须坚持以学生为本，既要更有效的发挥自身的导向作用，更要在发挥学生主体作用方面狠下功夫。这就需要广大高中历史教师要对问题式学案导学法进行系统的分析，对于每一堂历史课都要进行科学的设计，这主要是由于问题式学案导学法可以应用于所有历史课堂教学当中，只不过要根据不同学习目标和学习内容进行专门化、特色化、针对性的设计，进而才能取得良好的成效。

二是完善融合模式。由于问题式学案导学法是对学案导学法的创新，融入了“问题式”教学方法，要想使其取得更好的成效，必须在完善融合模式方面下功夫。这就要求教师在运用问题式学案导学法的过程中一定要善于创新、勇于创造、勤于思考，使问题、学案、导学三者的融合度更高。比如我在具体应用问题式学案导学法时，高度重视三者的深度融合，比如我在每节课即使结合之前，都会对下一节课的相应内容进行简单的介绍，并且向学生提出一些趣味性的问题，让学生进行简单的思考，为下节课程做好充分的准备；再比如我还高度重视“微课”在高中历史课堂教学中的应用，对于一些重点和难点的问题，我会事先录制成不超过10分钟的“微课”，并且在“微课”中巧妙的设计一些具有引导性的问题，让学生进行研究和思考，使“微课”这种教学模式很好的融合到了问题式学案导学法当中，学生兴趣浓厚，自主意识也得到了培养。

三是培养历史意识。在高中历史教学中应用问题式学案导学法，一定要以培養学生的历史意识作为重中之重，既要让学生掌握更多的历史知识，更要引导学生运用历史思维学习和生活，这应当成为问题式学案导学法主要的教学目标之一。对此，教师应当将“生活化”教学与问题式学案导学法紧密结合起来，不仅有利于学生更好的理解历史，同时也有利于培养学生运用历史思维的意识和能力。比如我经常把一些国内、国际重大事件与高中历史教学结合起来，并且运用历史思维进行引导，学生的兴趣十分浓厚，而且也培养了学生的综合素质，为学生为来发展创造了条件。总之，对于广大高中历史教师来说，在应有问题式学案导学法的过程中，一定要不断的学习、吸收、再创新，真正通过自身的积极作用，使问题式学案导学法更有效的应用于高中历史教学当中。

综上所述，问题式学案导学法是对学案导学法的丰富和发展，特别是高中历史教学的特殊性，可以积极探索问题式学案导学法的各种有效模式，这有赖于广大高中历史教师的积极实践和探索。在应用问题式学案导学法的过程中，至关重要的就是要切实发挥“问题式”教学的积极作用，重点要在坚持学生为本、完善融合模式、培养历史意识三个方面取得突破，努力使高中历史课堂教学在应用问题式学案导学法方面发挥更大的作用，使教师的导向作用、学生的主体作用在高中历史课堂教学中取得新的成效。

【参考文献】

[1] 李莉. 高中历史课堂有效教学策略[J/OL]. 华夏教师，2017（08）：84-85.

[2] 姚远. 高中历史课堂教学中的问题设计[J]. 西部素质教育，2017，3（08）：19-20+29.

（作者单位：甘肃省武威市第六中学）