小学低年级数学教学的几点建议

房玉梅

[摘要]多年的教学生涯，使我清楚的认识到低年级学生的自控力相对较差，要通过对他们进行常规训练，和他们建立和谐的师生关系是高效教学的一个保障，同时，运用丰富多彩的教学形式也是高效教学的关键，这样能让学生自主学习，提高数学综合素养。

[关键词]工作实际；分析；建议

小学低年级学生正处于天真烂漫的孩童时期，他们的情感毫无掩饰，容易冲动，虽然自控能力较之幼儿阶段有了发展，但仍比较差。对于注意力在一节课中最多只能保持住15分钟左右的小学低年级学生来说，他们对学校的学习生活还有点不适应，怎样才能达到良好的教育效果，是多数老师感到困惑的事。

一、要养成良好的课堂常规，自觉遵守纪律

没有规矩，不成方圆。建立一个和谐有序、张弛有度的课堂氛围是完成教学任务的关键。幼儿园的教育和小学教育之间有一定的差别，那么，对低年级学生，尤其是一年级学生的课堂常规养成是非常重要的。首先，要对低年级学生的课堂纪律提出明确的要求，然后时时检查，适时奖励。

在一年级开学伊始，教师要对学生进行课堂规范。比如，上课时，老师走进教室学生要起立说老师好；下课时，要说老师您辛苦了。让学生知道老师讲一节课很辛苦，要尊敬老师。同时，对做得好的孩子及时表扬，让做的好的孩子到前面示范。这样，学生们都争着好好表现，争取自己也能到前面做示范，从而，使课堂形成了积极向上的氛围。课堂常规的养成不是一朝一夕的事，要有耐心，教师和学生之间只形成一定的规矩，达成默契，才能真正享受到课堂带来的乐趣。小学低年级学生的特点就是表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因此，课堂上常常是当学生在回答问题时，其他同学却在干别的事情，严重影响了课堂纪律。针对这种情况，我通常利用顺口溜来提醒学生认真听讲。比如，上课时发现有孩子溜号老师会这样做，老师：小手，学生：放好，老师：小眼睛，学生：看黑板，老师：一、二、三，学生：坐端正，老師：小腰，学生：挺直，当学生听到老师的口令时，就会把手放到桌子上根据口令做好，对做得好的孩子老师要及时给予鼓励，并发积分卡。对连续三次犯错误的孩子没收积分卡，积分卡多的孩子，期末优先当模范学生、四有好少年。这样坚持下来，一个学期的时间一年级的孩子基本就和教师达成默契，孩子的倾听能力也得到了提高。

二、建立和谐的师生关系是高效教学的一个保障

亲其师，信其道。只有学生喜欢你，学生才能喜欢上你的课。要想让学生喜欢，我们首先要充分的去了解他们，让他们感受到你的爱，要站在学生的角度去思考问题，多夸奖少批评，用平等的眼光去对待每一位孩子，使孩子喜欢你，愿意和你玩，让学生在愉悦的氛围中快乐的学习。

比如，我们班的小芳同学不愿意上学，每天上学到学校门口就哭。有一天我利用课间时间叫她去改错题，给她单独讲，改完后，我问她喜欢数学吗？她说不喜欢。她走后我开始思考，怎么能让他爱上数学呢？从那一刻起我就特别的关注她，孩子小都爱听表扬的话，就从表扬开始，当我发现她今天的错题少了，我就夸张的表扬她，作业写的工整没有错题，我就奖励她积分卡，上课只要她举手就叫她回答问题，慢慢的，我发现她每天都准时到学校，而且测试卷子上错题少了，经过二个月的努力，期末复习时，她在课堂上做卷子能看到100分了，每次当她得100分时我都表扬她，还给她发积分卡。一天体育课，由于天气冷她跑到教室，我正在班级里批作业，看她进来我边批改作业边和她说家常，当我问她你现在是否喜欢学数学时，她腼腆地说有点喜欢了，说完脸就红了。和谐的师生关系既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。

三、丰富多彩的教学形式是高效教学的关键

长期以来，教师对教学组织形式的探索，以及种种新形式的尝试，都是围绕着如何使教学活动适应每个学生的需要、兴趣、能力和发展潜力的。

1.数学教学内容不宜过多

我们小学一节课的时间是40分钟，在对儿童专注力的研究中发现，7至10岁儿童连续注意时间约为15—20分钟。所以，教学内容不能太多。这就要求老师在课前要充分的钻研教材，把握好教学意图，安排好教学进度，抓住这关键的20分钟。过多的学习内容只能让学生学习得很疲惫，从而，逐渐失去了对学习的热情。

2.充分利用学具进行数学教学

低年级学生好动，数学教学内容又很枯燥，儿童是天生的玩家，游戏教学法最适合小学生的年龄和心理特征，教师可以利用学具，结合不同的教学内容编出适合的游戏，既可以激发学生的兴趣和求知欲，又可以训练学生灵活运用知识的能力，让学生在玩中学，真正作到寓教于乐。

充分利用数学学具，培养学生动手实践能力，使数学学习更加有效。小学低年级儿童以形象思维为主，利用学具进行直观、生动的操作，能帮助低年级儿童建立表象，形成形象思维，从而，提炼出抽象思维。我在教学人教版一年级上册学习组成时，我利用15分钟的时间让学生动手摆小棒，边摆边说数的组成，然后采用游戏摘果子的形式，让每组各出一人到前面，拿到果子后把算式的答案写上，看谁摘的果子多，最后，答案正确且数量多的组获胜。让学生参与到活动中的形式很多，如“传口令”“找朋友”“邮递员送信”“拍手对口令”“小动物找家”等。学生在多种形式的练习中不仅巩固了知识，而且感受到了练习的乐趣。学生在玩中学到了知识，教师也收到了很好的教学效果。

3.利用小组合作的形式，调动学生的学习兴趣

兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向，也是充分调动学生学习积极性最好的老师，学生只有对数学产生兴趣，才会乐学、爱学。兴趣能让“要我学”变成“我要学”。小学低年级儿童的活动具有明显的情绪性和随意性，他们在活动中受兴趣控制的较多。由此，要在数学课堂上创设一个符合学生年龄特点，既生动又有趣的学习情境。我们还可以联系生活实际学数学，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学。这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。在数学课堂上还要让学生多动手，实践出真知，只有让学生亲自去体验，他才会对知识的记忆更加深刻。

例如，我在教人教版一年级上册《认识物体》一课时，设计了让全班的学生以小组合作的形式开展搭积木活动，学生的参与积极性都很高，学生在合作中进行比赛，如哪组搭的快，搭的稳，使他们对生活、学习中的各种现象产生了极大兴趣。学生在愉快的搭积木过程中，获得了与同伴合作活动的积极体验，同时，也感受到了数学实践活动的乐趣和学习知识的快乐。利用亲手搭积木，再一次加深了他们对圆柱体、长方体、正方体等物体的形状的认识，学生能在自己动手操作的过程中学习数学，培养了浓厚的数学兴趣。

又如，在认识1——10的数字后，我上了一节“生活中的数”的实践课，让学生以小组合作的形式，说说生活中的数。如“我今年6岁了，爸爸今年30岁，妈妈29岁”“奶奶家的电话号码是8268099”“我家有3口人”、“家住16楼”“我是一年级8班的学生”“我有4个好朋友”“我坐第4排”。让学生真真正正感受到生活中处处都有数学，数字就在我们的身边，用学到的数去表示生活中的事物的数量和顺序，体会学数学用数学的乐趣。

总之，提高课堂教学的有效性是一个长期的工作。有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注，在实现真正意义上的新课标所倡导的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”将是我们孜孜不倦的追求！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京： 北京师范大学出版社，2011.

[2]王永胜.以说促思，发展思维[J].小学数学教育，2011，（12）.

（责任编辑 陈始雨）