基于OBE教育理念猪生产课程评价体系的构建与实操

2018-06-20周芝佳吴学军陈翠玲时广明王彩丽王艳辉

畜牧兽医科技信息 2018年6期

周芝佳，吴学军，陈翠玲，时广明，王彩丽，王艳辉

（黑龙江职业学院，黑龙江哈尔滨 150111）

成果导向（OBE）课程基于“产出”的核心思想，把焦点放在学生“学到了什么”，而不是学校、教师“教了什么”。课程发展回归学生毕业后能“带走”的实际能力，强调围绕学生学习任务、专业设置、职业范围展开，加强学生适应未来和社会的综合能力。成果导向教育设定了多元的教育目标，选用了多样化的教学方法，这就决定了课程的评价体系是多元的。多元评价不仅关注学生的学业成绩，更注重培养学生适应未来、适应社会的综合能力，并且能够帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能。基于OBE教育理念，《猪生产》课程构建多元评量体系，该体系不仅重视终结性的的评量结果，更重视形成性的过程评量，通过关注“过程”而促进“结果”的提高，并在15级畜牧兽医专业学生进行了实操。

1 《猪生产》课程评价体系的构建

《猪生产》课程评价方式不再是单一传统的“以考代评”，而采取形成性评价与终结性评价相结合的多元评价方式。学生的成绩由平时成绩、期中成绩和期末成绩构成。具体的评价方式和分值分配（见表1）。

2 《猪生产》课程多元评价的实操

成果导向教育强调“成功是成功之母”，以所有学生均能成功为前提。评量是一个过程，不仅仅发生在教育教学活动之后，同时也伴随和贯穿于教育教学活动的每一个环节。现将本门课程在评量上的具体做法

2.1 出勤

每次上课前对学生进行考勤，在考勤本上纪录学生的出勤情况，包括迟到、早退、请假和旷课。迟到早退一次扣1分，旷课扣2分。每学期请假2次以内不扣分，超过2次以上的，每请假1次扣1分。当出勤成绩20分扣完时，将在学生日常表现的分值中继续扣分。

2.2 实作评量

以实作评量中的实做成品评量为例，如种猪体尺测量实训，采取实作评量的方法。学生在实操过程中，学生自己、小组组长和教师根据评量规准，从学生的实作态度、小组合作和操作能力三个方面进行考核。学生自评占20%，小组组长评量占20%，教师评量占60%，最终将这三部分成绩汇总为学生这个实训项目的成绩。

2.3 纸笔测验

首先确定测验内容及其权重，如《猪生产》课程共计72学时，单元一：猪场计划管理为8学时，占总学时的11%，此单元预设分值分11分，以此类推，确定每个教学单元的预设分值。其次建立测验题型，一般分为客观题和主观题，其分值比例一般为3：7或4：6。在对难度较低的知识进行测量时，多采用选择题、填空题和是非题；在对难度较大的知识进行测量时，多采用主观试题，如论述题、案例分析题等。最后分配测试题目分值。形成试卷。