基于“成果导向”教学理念下《动物微生物及免疫》课程评量方法的开发与设计

杨井坤

(黑龙江职业学院，黑龙江 哈尔滨 150111)

1 表现性评量

表现性评量即评量学生的平时表现情况，包括出勤及课堂表现情况，这部分评量的结果占15%的比例。此评量要通过自评、组评及教师三方评价的方式完成。教师及学生依据具体评量办法及评量规准完成评量(见表1、表2)，每单元评量1次。

表1 表现性评量表

表2 表现性评量规准

2 作业评量

作业评量即评量学生作业的完成情况，这部分评量的结果占15%的比例。此评量要通过自评、组评及教师评量共同完成。具有评量办法及评量规准(见表3、表4)。

表3 作业评量表

表4 作业评量规准

3 实作评量

实作评量即对学生的技能操作情况进行评量，这部分评量的结果占30%的比例。此评量只通过教师评量完成，10教学单元中依据可操作原则，设计5个技能项目进行实作评量。具体评量办法及评量规准(见表5、表6)。

表5 实作评量表

表6 实作评量规准

注：以上向某项目之A、B、C、D、E依据占配分的100%、80%、60%、40%、0%。

4 纸笔测验

纸笔测验是指以书面形式的测量工具，主要是侧重于学生在学科知识方面的学习成效就高低或认知能力方面发展强弱的一种评量方式，其特点是用纸张印刷品来体现学生回答的试题，并要求学生以各种书写工具在该测验卷上填写适当的答案，主要包括期中测验和期末终结考试，本门课程纸笔测验评量占总分的40%。在纸笔测验试题编制上，依据各单元学时数占总学时数的比例，确定单元出题分值，同时采用了“双向细目表”(见表7)完成编制及检核。所谓双向细目表即明确了各项检测内容、分值和题型，是否符合要求。

表7 「 期中」纸笔测验之双向细目表

注: 1. 试题形式中，( ) 内的数字为题数，( )前的数字为配分

这样的评量方式符合“成果导向”教学理念，这也我们课程教学改革的一大亮点。相对传统的评量方式有了升华，更强调标准化、量化的评量，改变了以纸笔测验占100%的传统评量方式，更加注重过程性评量，学生的成绩是逐渐形成的，而不是“一锤定音”。这样的评量方式更加适合当代高职教育的需求，更能体现出注重学生综合素质的培养。