用活“多媒体”，优化小学数学教学

王文刚

摘 要：多媒体辅助教学的优势在于它运用多种传播媒体，将声音、形态、动作、色彩融为一体，变无声为有声，化静为动，变抽象为直观，变枯燥为生动，它对激发学生学习兴趣，理解学习内容，培养学生的思维能力，发展学生的智力，起着很大的辅助作用。

关键词：巧用;多媒体;优化;数学教学

随着“互联网+”的发展，教学手段也不断更新。多媒体辅助教学设备日渐应用于课堂教学。多媒体辅助教学的优势在于它运用多种传播媒体，将声音、形态、动作、色彩融为一体，变无声为有声，化静为动，变抽象为直观，变枯燥为生动，它对激发学生学习兴趣，理解学习内容，培养学生的思维能力，发展学生的智力，起着很大的辅助作用。

一、巧创仿真场景，点燃学习激情

善用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣。多媒体的引入可以将难以表达，甚至根本不能用语言完整表达的图形、图像的运动信息以及一些抽象的理论、复杂的空间结构，通过文字、图形、三维动画、视频图像和声音等多种教学信息，使之有机的结合在一起，创设生动直观的原生态情境，给学生带来了一种全新的学习环境和认知方式。

如在教学“9加几”这一课时，我设计了这样一个教学课件。通过录像放出我们学校大门，这时提间：“这是什么地方？你们认识吗？”学生毫不犹豫地回答：“认识，是我们学校的大门。”学生看到自己的学校上了屏幕，非常兴奋，接着屏幕上展开运动会的场景图，生动地描绘了学生参加各项比赛的情景，画面上有赛跑、跳绳、踢毽、跳远等项目，还有观战加油的同学，再配上音乐，让学生情绪激昂，同时注意力集中，这时教师引导学生看大屏幕画面，学生发现看台上有些饮料，围繞“还有多少盒”的问题，展开积极讨论、交流，发表自已的看法，并显示多种计算方法。又如在教学“分桃子”一课，本课主要是让学生建立“平均分”概念。我首先通过电脑显示出音画情境图，茂盛的大森林中，两只猴子在快乐地分桃子。学生的感官被调动起来后，我便提问：“孙悟空回花果山探望他的儿孙子，带回8个桃子，他要把这些桃子全被分给2只猴子吃，每只猴子可能吃到几个桃子？”学生置身于情境之中，直观的场景大大激发了学生的学习兴趣，他们纷纷猜想孙悟空的分配方案。我随机依次演示出这些不同的分法，顺势引导“你们对以上的分法有何看法？”“为什么不公平？”“在什么情况之下2只猴子才会满意？”从而让学生很快明白到“同样多、一样多、分平了”的情况下才是公平的分——即“平均分”，接着我再次用电脑课件逐一演示，并强调平均分的分法，使学生在“分”与“分完”的过程中轻松愉快的认识“平均分”，巧妙地突破了难点。课堂气氛活跃，轻松地学完了新课教学内容。

二、巧构形象“工程”，激发学生思维

如在二年级四册《认识角》这一课的教学上，许多学生对于“角的大小与边的长短无关与两边张口的大小有关”的理解还很模糊，我就通过多媒体课件显示这个角，并在这个角上无限延长或缩短两条边，让学生看到角的大小并没有发生任何变化而与张口的大小有关。教师无需更多的语言，只要借助多媒体课件所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而尝到了成功的喜悦和学习的快乐，提高了学生的辨识能力和学习主动性，把一些抽象的概念转化为具体形象。

三、活用多媒体注重声情并茂，开发学生潜能

小学数学中的概念比较多，由于学生年龄小，思维能力受到一定的限制，而这些内容往往很抽象，学生学起来很枯燥，难以接受，运用现代化的教学手段，就能把这些抽象的概念形象化，便于学生对这些知识的理解。如教学“米、分米、厘米的认识”时，测量线段的长度，先将直尺放大显示在屏幕上，然后用闪亮、移动的方法介绍测量方法，再显示正确与错误的一些测量方法让学生判断，最后指导学生进行实际测量。这样教学能使学生有效地掌握测量工具的使用方法，克服了使用中的难点，提高了学生的实际操作能力。

四、丰富教学内容，满足学生需要

传统教学活动受到时空的限制，存在很大的局限性，学生理论知识不断丰富的同时，实践应用能力却得不到同步的提升，偏离了科学的教学轨道。为此，在新课改教学背景下，教师要将多媒体技术的优势充分地发挥出来，丰富教学内容，为学生创设良好的教学环境和虚拟实践情境，让学生仿佛身临其境，感受生活中的数学思想，丰富情感体验，提高学生实践应用能力。例如，为了培养学生逆向思维，熟练掌握数的运算法则，让学生能够从一个已知数的倍数积求这个数，可以利用多媒体创设一个“青蛙探宝”的教学情境：让学生在情境中思考，利用多媒体显示出青蛙和荷叶的画面，在每只青蛙背后都有一个题目，荷叶身上有每道题的计算方法，只要找到青蛙身上题目对应的计算方法，那么青蛙就能得到一份属于自己的宝藏。随后，让学生自由讨论，踊跃说出自己的答案，应用人机交互科技，出现错误就会提示学生回答错误，如果找到准确答案就给予虚拟奖励。这种教学方法，遵循学生身心发展规律，让学生在情境中享受学习过程带来的快乐，活跃学生思维，发展学生的智力水平，培养自主探究意识，激发创造潜能。再如，在学习“加法的意义”的过程中，利用多媒体，以动画效果展示加法的涵义：在原地本有 8 只鸡，后来又来了 4 只鸡。生动的画面刺激学生积极思维，然后再顺势导入加法合并的概念，揭示加法的规律和逻辑过程，深化学生理解，加深记忆印象。

总之，多媒体辅助教学作为现代化教学手段，正引起课堂教学发生深刻的变革。随着人们的不断探索，它的优越性会越来越多地被人们所接受，在全面实施素质教育的过程中，它将发挥更大的作用。

参考文献

[1]教育部基础教育司组织编写，《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大出版社，2002年。

[2]新课程实施过程中培训问题研究课题组编，《新课程与学生发展》，北京师范大出版社，2001年。