在历史教学中如何培养学生的自学能力

摘 要：历史学科是人文学科的基础学科，而且在高考中历史学科占分较高，同时新课程改革标准赋予了高中历史教学的重要使命——要“培养和提高学生的历史意识文化素质和人文素养，培养学生健全的人格、促进个性健康发展”。因此，培养学生自主探索、研究的学习能力，成为高中历史教学的必然要求和重要研究课题。

关键词：历史学科;自学能力;兴趣

进行课堂教育改革，让学生成为课堂的主体，要改变教师传统的教学方法，不能剥夺学生独立学习的权力。历史学习的三大任务：基础知识、情感教育以及能力的培养，在课堂教学中应时刻围绕它们来进行。但学生对历史的自生求知欲，其内容必须符合教学内容和学生的认识水平，这样，它既能激起学生的好奇心，又能激发学生的创新精神，学生成为课堂教学的主体，教师则起主导作用。下面仅就如何培养学生自学能力法谈个人的几点看法。

一、激发学生浓厚的自学兴趣

夸美纽斯（捷克）的教育思想认为：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一，兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向，兴趣是推动学生学习的内驱力。有人曾说：“如果人吃饭没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。”反之，如果他乐意接受就能很好地消化它。吃饭如此，学习亦是如此，如果学生对学习不感兴趣，学习就会失去积极性、主动性，只能被动接受老师在课堂上机械枯燥的灌输，这样势必会造成上课不专心听讲，久而久之必然导致厌学。

要培养学生的自主学习、自主发展能力，就必须摒弃落后的传统教育理念，不断学习、接受新的教育理念。只有教师更新了自己的理念，学生才能逐步养成自主学习的能力。因为教师是教育教学活动的实施者，如果教师的教育理念不更新，就不可能真正实现教学方式的转变，新的教育理念也就无法贯彻实施，培养学生自主学习能力的教育目标就无法实现，因此，作为教师，要利用各种方式和渠道，全方位地更新自己的教育理念。确立为“学”而“教”的指导思想，不断学习，改变传统的教育模式，在自己的教育教学实践中，锐意改革，大胆创新。另外，教师必须要真正信任学生，敢于放手，将课堂交还给学生。让学生由课堂的听众变身为课堂实践的主导者，让学生在自主学习的过程中，不断运用语言知识，逐步转化为己用，这样学生才能得到自主学习的机会。

如何让学生喜欢自主学习，要求教师在课堂教学中，要提高学生的积极思维，首先应该激发学生的学习兴趣，有了强烈的求知欲才会产生“学”和“乐学”，进面通过自学达到比“学会”更高品格的“会学”目的。引导学生浓郁的学习兴趣和强烈的求知欲，关键在于教师坚持启发式教学来激学生求知欲，求知欲是一种心理现象，是理智感的一种，学生的求知欲强了，自学兴趣也就很浓了。因而在教学中，常常运用运用启式教学，创设一些问题，这些问题设计一定要激发学习兴趣。

二、培养学生阅读历史教科书的能力

教科书是教师对学生传授知识的主要内容，也是学生学习的主要依据。只要学生具有了自学课本的能力，是教师培养学生自学能力的第一个目标。有了自学课本的能力，则自学其他读物的能力也随之产生，从而为其他诸项自学能力的要求莫定了实现的基础，教师在教学中精巧设计问题来激发学生的求知欲望，使学生在课余时间想去读，但学生的阅读并不是独立的，阅读时要根据内容发挥自己想象力，在头脑中浮现当时历史画面，再结合书中的插图，以及有关历史题材的影片、实物教具来丰富自己感情认识。教师则注意引导阅读方向，使学生读懂熟、读透，抓住教材关键处，化厚为薄，理清教材线索重理清主要问题，然后以目标教学的模式，由学生自发现问题，自己设计出某次学习的学习目标，教师在指点学生抓住某一章节学习目标的主干，去除一些杂的枝叶部分。

三、加强记忆，自检和他检相结合

不管是对于历史年代，还是对于历史事件的全过程记忆，许多学生都感到是个挠头的问题。在此，教师就需要指导学生在理解基础上进行记忆，让他们依据个人的不同情况选择适于自己的科学的记忆方法，如重点记忆法，趣味记忆法及发散记忆法等。同时尽量采取变式的方式进行复习记忆，以加深对历史知识的理解与巩固。

学生自学的效果要通过教师的课堂提问及考试来进行检验，另外一个较实用的是同学之间相互检查，即同学间相互出题测试，这样可以相互启发、相互补充。集思广益、开拓思路、互相推动，使学生对于自己掌握知识精度的了解更清楚。还可以相互提问，这可以在课余时间随时就能进行，在这样的学习氛围中往往印象最深刻，在短时间内可以轻松地记住知识点，从而增强同学们自学的信心。

四、培养学生独立完成作业的能力

独立完成作业的过程就是自学的过程。独立完成作业是学生自学的必要和重要形式之一，也是培养自学能力的有效途径之一，教师精心设计典型题，使历史知识创新化，锻炼学生的解题能力，常讲“精讲精练”，“精”要精在启发学生的思维，发现学生的智能上。不能搞题海战术，那样会增加学生的负担，扼杀他们的学习兴趣那是不可取的。培养学生解答历史练习题的能力，是学生最高兴和最迫切的要求，教师要针对练习的不同题型指出各自的特点并要反复示范，作出标准答案，有时还要用不标准的答案对照，以说明各种题型的大致要求和作答方法，学生自学的最后是知识归纳，综合为自己的东西，运用知识解决问题，将获得知识经验真正去分析某一历史间题，剖析他的实质及影响。

学生自学时要敢于对教材本身内容提出疑问，当对于自学时发现的问题以一种新的方式解答时，要具有自信，真正使其具有独立创新精神，在运用知识解决问题时更加得心应手。“授人以鱼，不如授人以渔。”这个谚语确切德说明了教师在教学过程中不能简单地教授知识，而是要使学生掌握有效的、切实可行的学习方法，有了行之有效的方法，才可能进行真正意义上的自主学习，无论在实践中遇见何种难题，有了解题的钥匙都能迎刃而解。所以教师在平时的教学中，一定注意引导学生总结有效的学习方法，整理规律性的知识，鼓励学生积极自主区探索、发现，形成自己的经验，慢慢积累最适合自己的学习方法。

五、完善教学评价体系，促进学生全面发展

教师在实施教学评价时，要采用能够促进学生全面发展的多元化评价体系。这一评价体系一定要有利于学生的全面发展，对学生的自主学习起到促进作用。教师要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的英语综合运用能力及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。评价体系要有助于学生自我监督、调控，能够根据不同情境调整自己的学习目标和策略，同时还要有助于学生增强学习历史的信心，克服不良情绪。

综上所述，要培养高中学生历史自主能力，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。培养学生自主學习能力对教师的整体素质也提出了更高的要求。因此，教师必须全面提高自己的综合素质，加强责任心，树立正确的学生观，以良好的师风、师德培养出适应社会发展有独立见解、善于与他人交流合作，并具有开拓创新精神的一代新人。

参考文献

[1]王立平。新课改下的自学合作探究[J]，新课程学习，2015（9）.

[2]吴红军，如何培养历史自主学习能力[J]，考试周刊，2016（8）.

作者简介

张应华（1966.8-），男，汉族。大专学历，陕西汉中人，陕西省汉中市南郑区高台中学高级教师，主要研究方向：中学历史教育教学。