通用技术课程实施中的若干关键问题分析

杨元霖

摘 要：通用技术课程是近几年在全国范围内得到广泛实施的一种新课程，该类课程既具有一定的优势，同时也在实施过程中表现出一些问题，需要采取适当的策略加以解决，这样才能确保其实施效果。本文就针对通用技术课程实施中的若干关键问题进行了分析和研究。

关键词：通用技术课程；实施；关键问题

中图分类号：G632.4 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）08-086-01

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随着我国高中课程改革的深入推进，通用技术课程的实施也得到越来越多的关注，由于通用技术课程在我国的实践缺乏经验，再加上该类课程在实际实施的过程中涉及到的知识具有一定的难度，因此，通用技术课程的开展并非想象中那么顺利，而出现了各种各样的问题，要解决这些问题，就必须抓住问题的关键，提出具有针对性的解决策略。

一、通用技术课程实施中的若干关键问题

（一）技术创新问题

通用技术课程属于专业性、技术性的课程，专业技术课程的核心和灵魂就在于创造，它主要利用信息的收集、分析、处理和沟通，并结合技术设计与评价，根据相关的技术逻辑和方法来解决实际问题，同时还能为学生创造力的发展提供刺激因素和动力，让学生的实践创新能力得到大幅提升。但是，从当前的现状来看，许多学校的通用技术课程在实施过程中都存在技术创新力度不够的问题，缺乏创新性的技术课程资源，这就导致学生在学习通用技术课程中很难使其创造潜力得到充分发挥。由此可见，技术创新问题是当前通用课程实施中必须重视的关键问题之一。

（二）未正确认识通用性和专业性关系的问题

目前，大多数从事通用技术课程教学的老师都没有完全搞清楚通用性和专业性之间的关系，之所以会出现这种情况，主要的原因在于教师未能从根本上把握该类课程开设的本质目的，不明白通用技术实际上是一类涵盖范围较广的、与专业技术相对的、对学生发展具有重要价值的技术课程，而直接将通用技术课程与专业技术课程相等同。此外，还有一些教师囿于课本章节目录所标注的名称，认为“控制与设计”、“结构与设计”等就是专业技术教育。正是由于上述认识上的偏差，导致许多教师采用的教学方式和途径并不具备实际意义，这就使得学生的思维模式被专业领域所限制，没办法站在通用技术的角度来理解课程本身的目的和意义。长期在这样的学习状态之下，学生难免会出现厌倦等消极心理情绪。例如，在学习“游泳池水位控制系统设计”这部分的内容时，要求学生必须掌握闭环和开环控制系统，这些内容看似属于专业技术方面的知识，但由于“通用技术课程”的限定，教师必须考虑到该类课程教学的实质是让学生通过对控制技术专业知识的学习，牢牢掌握“控制”这一通用技术概念。

（三）多学科相互融合的问题

通用技术课程的综合程度较高，它突破了单一学科体系的限制，要求实现各学科、各领域知识的相互渗透和综合应用。在学习的过程中，要求学生灵活运用历史、艺术、生物、化学、经济等多方面的思想知识。但笔者通过调查发现，一些学校的教师在进行通用技术课程教学的时候往往独树一帜，完全没有考虑到与其他学科的融合，这就造成了以下几个方面的严重问题：第一，通用技术学科处于完全孤立状态，学科地位得不到提升。第二，通用技术学科的教学仍然采用机械化、形式化的训练方法，学生学习的主动性也逐渐下降。第三，由于没能有效地利用其它学科的相关知识，导致通用技术课程知识深度得不到提升，学科变得日趋简单化、边缘化，教育价值也难以凸显。

二、针对通用技术课程实施中关键问题的解决策略

（一）加大通用技术课程创新力度，打造技术创新平台

针对当前我国技术课程在实施过程中存在的技术创新问题，必须采取加大课程创新力度、为学生提供技术创新平台的策略加以解决。首先，我们必须根据该类课程的基本特色，主动引导学生参与到技术创新训练中来，为其打造一个良好的技术创新平台。其次，在教材案例的选择上应注意与实际生活相结合，体现案例的现实化和生活化。例如，“设计制作个性化、实用化的多功能笔筒”等，这类案例都属于现实中的技术问题，从大多数技术创新课程中都可以发现：创新实际上源于现实生活。这是因为日常生活使我们生存的基础，它本身就存在着比较多的问题资源，同時，发生在实际生活中的问题具有较强的直观性，更能引发学生的学习探究兴趣。

（二）正确认识和处理通用性与专业性的关系

在科学技术迅速发展的今天，高科技产品与相关专业技术几乎已经遍布我们生活和工作的各个领域，作为与学生技术素养密切相关的通用技术课程也在很多方面渗透了当今高科技因素，要求该类课程必须内容新颖，做到与时俱进，不断丰富课程的技术含量，确保与社会发展的同步性，通过先进性、专业性的课程内容来吸引学生的注意力，但无论采取那种方法，必须始终牢记一点，那就是通用技术教育是与通识教育，其最主要的目标是强化学生的技术涵养。所以，必须在立足于基础课程内容的条件下，适当结合一些专业性知识，为学生的将来职业发展打下基础。

（三）加快学科整合步伐

首先，应当促进通用技术课程与其他相关课程的整合，例如，在“设计图样的绘制”教学中，教师可联系信息技术学科的相关知识，使得制图更加方便精准。其次，应当促进选修和必修课程的整合，让必修模块的知识得以深化和拓展，不断丰富学生的知识储备，并提高其实践能力。

结语

总之，我国通用技术课程在实施中还存在技术创新、多学科融合等多方面的关键问题，要求在实践中采取加大课程创新力度、加快学科整合等有效策略，这样才能实现我国通用技术课程实施效果的提升。

[参考文献]

[1]罗茂昌.通用技术课程实施中的若干关键问题分析[J].课程教育研究，2015，（14）：29-30.

[2]陈伟强.通用技术课程实施中的若干关键问题[J].中国电化教育，2010，（11）：84-88.