微课在小学数学教学中的应用

郭宇刚

[摘 要]

隨着信息技术时代的到来，生活和学习中无处不因信息技术的革新而改头换面。而“微”字也在时时刻刻映入我们的眼球，在现代化教学中微课已不是一个新鲜词，它主要是以视频为载体，对教学中的某个知识点进行讲解，视频时长通常为3分钟到10分钟，内容精练，操作性强。同时，随着翻转课堂、电子书包等学习概念在各中小学的普及，微课作为一个实用性强、可用度高、简单便捷的教学工具广受各一线教师的好评。从此也可看出微课必将成为一种新生代学习方式。

[关键词]

小学数学；微课；应用

微课作为一种新兴的教学方法，它是以短时长的视频为主要载体，主题鲜明、内容精练、针对性强，契合了当今学习片段化、教育信息化与网络化的发展趋势，使得学生可以在多媒体信息化设备的辅助下，自主、高效率地利用课堂上下的时间展开学习。

一、微课主要特征

（一）针对性强

微课作为一种新兴的授课方式，授课时间短，内容更为简洁凝练，通常为某个知识点的讲解。教师简单、明确地将知识点传递给学生，具有极强的知识点针对性。

（二）内容丰富

每个学生在学习过程中具有各自的学习特点，同时，小学生的注意力集中时间也相对较短，所以微课的使用很好地解决了这个问题，同时微课具有更为丰富的授课内容，不仅在很大程度上缓解了教授的授课压力，也将更多的学习空间和知识的想象空间留给了学生，更适合各个层次的学生学习，更具多样性和个性化。

（三）利用率高

微课在现实教学中的利用率极高，教师制作相对内容的知识点视频后，不仅可以在学生的课前预习，课中学习，课后复习中使用，而且可以在教材不变的情况下用到不同批次的学生当中，将微课的利用率发挥到极致。这也大大地减轻教师的工作，同时微课也可在互联网网上传播，形成资源共享，方便更多学生的学习。

二、微课程在小学数学教学中的优势

（一）激发学生的学习兴趣

微课的使用彻底改变了以往的教学模式，学生在课前自主使用微课学习，观看视频后完成初步的知识点学习，这时学生已经对知识点形成了自我的观点和认识，并且可能会产生疑问。然后再由教师在课堂上再一次将知识点进行具体地分析和内化，经过教师的讲解，学生的疑问得到解答。通过这种学习模式，学生在无形之中经历了发现问题、提出问题和解决问题，在这种学习的过程中，学生的自我学习能力得到了锻炼与提高，同时也激发了学生的学习兴趣和学习的积极性，更易调动学生的求知欲望。

（二）利于调动

学生使用微课进行学习，充分锻炼了学生的自主学习能力，学生由被动学习转换成主动学习，让学生自己对所学知识形成自己的独立思考，构建自己独特的学习知识网络结构，从而逐渐哟拥有自己的学习方法。利用微课不仅可以增大学生的独立思考时间，也让学生拥有了展示自己个人能力的机会，在学习过程中将学习变得更为主动，有利于调动学生的主观能动性。

（三）推动教师和学生的共同进步

随着微课的不断发展，一些农村中小学也引进微课的教学方式。而微课在农村学校的日常教学中也发挥了重要的作用，与翻转课堂进行结合，形成一种教学方式灵活，教学过程轻松，教学成果显著的高效教学模式。同时微课的最大特点就是可以进行知识的传播，现在随着宽带网络和互联网的普及，微课已经成为了一个知识传播的有效载体，在网络上有很多微课共享的学习平台，在这些平台上，教师和学生可以进行充分地沟通交流，学生可以对自己的疑问进行求解，而教师也可在沟通的过程中更加地了解学生的思想，促进教师的个人专业技能，提高教学成果。

近年来，校园网建设已经走入中小学，大部分学校建有班班通，教师在完成微课制作后上传到班班通平台，学生可以进行在线学习，极大提高了学生的自主学习能力，也为学生扩大了学习的资源。

在日常教学中可以发现，每位学生的学习能力以及理解能力都不尽相同，并且不同的家庭环境教育出来的孩子学习习惯和学习基础也不尽相同，所以在日常班级统一授课教学中教师很难做到在授课时兼顾每一位学生的学习状况。但是，微课就可以很好地弥补这个缺点。微课视频可以反复观看，并且可以根据学生自身的学习状况制定相应的学习计划，同时学生可以在线与教师进行交流，沟通答疑的时间不局限在学校的学习时间。微课的个性化教学方式，为更多的学生提供了学习的机会，让每一位学生都可以拥有一位量身定做的“家教”。

微课的使用也让教师可以因材施教，对每一位同学都可以进行关注与监督。微课使教师以往工作中的力不从心变得得心应手。每一位教师在工作中都致力于关注每一位学生，努力使每一位同学都可以达到教学目标要求，理解消化教师所传授的教学内容。但是，课堂的时间十分有限，短短的40分钟，教师需要进行知识点的讲解，而且要对知识点进行针对性习题练习。所以，教师要在实际课堂中开展分层教学，往往达不到预期的效果。但是有了微课，教师就可以根据不同的学生实际学习情况，进行针对性个体教学，这样就适应了不同学生的不同学习需要，同时学生可以根据自己的学习能力和接受能力，自行控制视频的播放速度和播放次数，可以无限次地观看微课视频，这样教师的授课内容就可以最大程度地服务于每一位学生，帮助每一位学生进行有效的学习。同时，微课还可以激发学生的学习积极性，调动学生的学习热情，让学生逐渐学会自主学习，培养良好的学习习惯。最重要的是，微课可以兼顾优秀生和学困生，对于优秀生来说微课为他们提供了更多的学习资源，让优秀生在完成基础课业任务后，可以根据自己的爱好进行其他各项科目的学习，丰富自己的头脑。而相对于学困生，再也不用担心课堂上跟不上教师的授课节奏，有了微课，学困生可以在课后时间进行自主学习，反复观看教学微课，根据自己的需要调整观看次数和速度，让微课成为自己量身定做的家教。

三、小学数学微课的应用

（一）课前使用

課前使用微课是为了让学生对即将学习的知识内容进行前置学习。学习的内容不仅包括新知识，而且还要回顾以往学过的旧知识，为新知识的学习打下坚实基础。教师在课前利用录屏软件和FLASH软件等进行相关知识的微课制作，同时也可以在课堂上录制讲授型微课。讲授型微课不仅可以在以后的学习过程中对知识点进行回顾，而且也可以对当时的课堂教学进行恢复，还原真实授课场景，帮助学生更好地回顾复习旧知识，帮助学生将新、旧知识进行结合，形成整体知识结构体系，让学生逐渐学会自主学习。例如，老师在讲解小学数学四年级下《三角形的内角和》一章时，三角形的内角和概念属于规定性的。对低年级的学生来讲概念内容不好理解只能死记硬背。并且在现实授课当中可以发现，教师在进行相关知识内容授课时，时间安排不合理，课堂四十分钟时间非常紧，教师并不能很好地完成深化练习。面对这些教学中的问题，教师可以把微课运用到教学当中，利用微课提高教学质量，更好地完成课前学习。例如可以在微课中设计一个猜谜的游戏：“形状似座山，稳定性能坚。三竿首尾连，学问不简单。”设置谜语可以激发学生的好奇心及求知欲。然后让学生自主回顾三角形的相关知识，为新知识的导入奠定基础。

（二）课中使用

如今，翻转课堂的教学模式如火如荼，在数学课堂教学中，翻转课堂可以与微课相结合，让学生成为课堂的主人，让学习模式从教师先教学生后学，变成学生先学教师后教，这样可以将学生的学习能动性完全发挥出来，培养学生的自主学习能力，将课堂的主导者变成学生。同时，仅靠课堂中的40分钟的教学时间十分有限，所以教师在设计微课的时候要注意内容的精细程度，同时要具有针对性，主要针对某个知识点进行讲解，视频短小精悍。在课堂的教学过程中，低年级学生往往很难将注意力完全集中，学生没有良好的自我控制能力，所以教师在进行微课制作时，要格外注意时间的安排。同时在使用微课的过程中，微课灵活多变的授课方式本身就可以吸引学生的注意力，在加上视频中图文并茂内容丰富，更易调动学生的学习积极性，这比传统教学更易吸引学生，同时也可以使学生更好的理解知识。

（三）课后使用

微课在课后的使用过程中一定要有深度，并且可以使学生的知识形成具体的知识体系，延伸学生的数学思维，使学生可以获得更多的知识，培养学生对新知识的探索欲望和探索能力。在小学数学教学过程中，微课在课后学习过程中应用十分广泛。因此，教师在设计微课时要格外重注知识面的拓展，不仅要把课本中的知识完全吸纳，而且还要注重课外知识的延伸，让枯燥无味的课本知识变得生动形象起来，更具吸引力。更重要的是，微课只是一种授课的形式，而教师是整个课堂的灵魂，教师在课堂中的重要地位是不可取代的，微课的使用只是教学中的一部分，日常教学的授课节奏还是要由教师控制。

四、总结

微课的成功使用，推动了小学数学教学改革。对小学生而言，这样灵活多变的教学形式能增加对学习的兴趣，提高学生对学习的主观能动性。同时也随着这种教学形式的普及，对教师的工作能力要求也在逐步提高，要求教师也要不断地学习，掌握使用各类信息化教学软件，具备更强的业务能力。同时，微课具有很强的资源共享性，也很容易实现资源共享，微课资源上传网络平台后，学生可以自由学习，具有更多的选择空间，而教师也可以相互学习，博采众长，以此促进教师和学生的共同成长。

[参 考 文 献]

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（责任编辑：李雪虹）