随“乐”潜入课 润“生”细无痕

杨祖珍

（福建省南平市建阳区麻沙中心小学，福建南平 354204）

伟大的科学家爱因斯坦曾说，我们不应把教育作为一种负面的活动施加给学生，而是要让学生认为知识的获取以及学习是来自自然馈赠的宝物。所以教师应当改变教学思维，借助于教学方式的转换，消除学生的学习畏惧心理，使学生产生学习的欲望，让学生认为学习是一件充满激情的趣事，如何让快乐的音符在课堂上跳跃起来呢？

1 别样的课堂导入——引“生”入胜

为了让学生们在自主活动中体验快乐，每次备课前笔者都假设自己是一个十几岁的孩童，在这样的心理揣摩下，笔者精心设计着让学生们感兴趣的导入语、猜谜、唱歌、拍手、游戏。激趣常常引领着他们兴趣盎然地走入课堂教学，一上课就被富有情趣的导课深深地吸引着。

在学习《分数的认识》时，笔者在课堂中掏出两颗苹果。首先让学生了解苹果的数量，之后要求学生，笔者拿出多少个苹果，就让大家拍几下手。当笔者掏出一个苹果时，学生拍了一次手。此时笔者对学生的行为表示了认可。之后当笔者再次掏出这颗苹果时，突然将苹果分成了两份，此时学生纷纷质疑：老师这也不是一个苹果呀，那么我们怎么拍手呢？在学生发出质疑的同时就是教学的最佳时机。

借助于创新的教学思想，学生在生动形象的问题中可以产生学习的兴趣。以疑激学，学生的数学思维更灵动、更活跃，这不仅可以提高学生学习的主动性与参与性，更是能够在这样的过程中让学生重新认识数学知识，产生对数学知识学习的欲望。

2 别样的角色体验——童真童趣

游戏教学为数学教育注入了全新的活力，是调动学习氛围，增添课堂情趣的有效举措。众所周知，小学生最大的特色便是注意力不容易集中，对万事万物都非常的好奇。针对这一现状笔者采用的方式为，在适当的时机引入数学游戏。通过游戏的方法调节班级氛围，使学生能够在快乐的氛围下，消除对数学学习的抵触，让学生的学习过程充满乐趣。让沉睡的思维在错位的教学中被唤醒。使枯燥的教学课堂富有趣味性。有效地激发学习兴趣，使学生身临其境，完全投入。

例：北师大版四年级下册《三角形任意两边的和大于第三边》教学。

（1）创设情境，激情导入。

师：在黑板上画了一幅“老鼠偷油吃”的路线图(见图1)。

图1

一天晚上,一只老鼠被一个农妇炸的猪油香味吸引来了,它趴在窗台上一看,猪油还冒着热气,馋得它直流口水,在心中计划着,等到主人一家睡着了它就去偷油吃。同学们，老鼠站在a处，香油放在c处，从a到c处有两条路可以走，请同学们帮助老鼠指一条近路。并说说为什么？

（2）自主实验，探究发现。

师1：为了让老鼠相信你们的选择，请各学习小组利用学具袋的三根小棒摆一摆、量一量、算一算。

师2：你认为它应走哪条路更近，更快到达目的地？你发现三角形三条边有何秘密？

（3）应用深化，解决问题。

原来三角形任意两条边之和大于第三边，老鼠太高兴了！它想做个三角形的乐器来庆祝一下，接着，它来到商店，谁能帮它选三根棒刚好组成一个三角形的乐器呢？ 3dm、5dm、1dm、4dm。

（4）巩固新知，拓展练习。

老鼠到市里参加数学竞赛遇上了一道难题 （出示拓展练习）：如果三角形的两条边分别是5cm和9cm，那么第三条边的长可能是几厘米？谁愿帮帮它？

在这个以“老鼠的活动”为主线的一系列情境中，美丽的且有着戏剧性发展的故事情境让孩子们眉飞色舞，流连忘返，快乐地翱翔在知识的海洋里。每一个成功的情境，都像指路的明灯一样引导并激发着学生不断地前进，向着新的高度探索。在不断地攀登和探索过程中，收获成功的喜悦。这样的学习过程与知识积累是方法，是传统模式下所无法达到的。

3 别样的方法指导——授之以“渔”

智慧是所有人都在追求的美丽事物，其具有幸福、欢悦、愉快的外部特征。为使学生的智慧可以得到萌芽、发展、成熟，教师就必须为学生提供自由、愉快地学习氛围，使学生充分享受快乐的学习心态。这样学生的智慧才会在学习的过程中得到提高，得到进步。在《比较万以内数的大小》教学中，为了使学生能够享受学习，享受快乐，笔者将比较方法带入到了课堂教学，将其渗透到了抽数比赛。学生在激烈的竞争比赛中，不断收获新的感悟，了解万以内数字的大小比较方法。

第一轮，笔者规定学生从数字箱中抽的第一个数放在学生面前的个位板上，将第二次从数字箱中抽到的数字放在十位板上，以此类推。当学生抽完第一次以后，笔者问道：你要继续抽吗？在抽完十位数时，笔者继续问：还要抽下去吗？用这样的方式使学生在一步一步的过程中，了解个十百千的关系。如果千位的数字小，那么整个数字就小。笔者用游戏的方式，让所有学生都了解了数字位数的关系，明确高位数字的作用。

第二轮，笔者规定学生从数字箱中抽到的第一个数放在学生面前的千位板上，将第二次从数字箱中抽到的数字放在百位板上，以此类推。借助于这个过程，让学生理解到在比较数字大小时，如果千位数字大，那么这个数字就大，而如果千位数字小，百位数字大，则这个数字就比较小。用这样的方式使学生理解数字大小的关系。

第三轮，笔者规定学生自行决定将抽到的数字放在数字板上。游戏过程中，由于学生只有4次抽签机会，且每一个数字出来以后只有一次选择位置的机会，所以学生在选择中非常谨慎。为了取胜会将5以上的数字放在百以上的位置。学生在这样的过程中对数字关系产生了深刻的认识。

在整堂课程中，学生都得到了较为快乐的体验，在游戏教学模式下，学生轻松的学，笔者轻松的教。大大提高了数学学习的价值，学生享受着数学学习的乐趣，思维也在这样的过程中得到了较为喜人的活跃。

4 别样的作业探究——润生无痕

孩子的天性便是玩。因此教师不妨借助于孩子的这一天性，引入教学活动，使游戏学习成为推动学生学习的动因。当学生产生了浓厚的学习兴趣，学生才会更加主动地参与到知识的获取，掌握新的方式学习。为保障每一名学生都能够得到学习带来的乐趣，笔者将作业的内容也赋予了玩的因素。使学生在玩的过程中掌握了知识，在知识的获取过程中，掌握了玩的乐趣。

当学生对学习产生了兴趣，教师就可以更加轻松顺利地完成教学，学生也不用再小心揣摩教师教学的想法。课堂被赋予了更多的活力和快乐，教师便可以将知识的传授放在学生的理解和教学反思，而不是将教育作为一种被动式的强制性的过程。这样教师与学生才会建立互相理解与尊重的心态，课堂才能真正实现务实、高效！

[1]郑毓信.数学思想、数学活动与小学数学教学[J].课程·教材·教法,2008(5):36-40.

[2]张莹莹.小学数学学习特点对教学的影响分析[J].才智,2017(30):114.

[3]佘玲红.“数”与“趣”融入小学数学的思考[J].教育，2017（21）：21.