浅谈化学实验教学中对学生创新精神的培养

吴泉清

摘 要：化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学教学的基础。中学化学实验教学要注重激发学生的学习兴趣，要做到不拘泥于教材，鼓励学生多做与生产、生活紧密联系且又与教材内容相关的这一类实验，并开展家庭实验和社会调查，只有这样才能培养学生的创新精神，这也是中学化学实验教学的出发点和切入点。

关键词：化学实验；创新精神；兴趣；教材

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）18-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.068

创新是一个民族的灵魂是国家兴旺发达的不竭动力，当今社会的竞争说到底是人才的竞争。我国已进入了全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化建设的新的发展阶段，各行各业的发展中正需要许许多多的具有创新能力和开拓进取精神的综合型高素质人才，而学校是培养这些人才的重要阵地，教师则是组织者、领导者，在教育教学过程中起着主导作用，负着重要而又特殊的历史使命。教师在教育教学实践中，必须结合教材具体内容，联系生产和生活，精心设计教学各个环节，积极引导学生思考问题，提出问题、解决问题是培养学生创新精神的重要手段和方法。

一、培养学生浓厚的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它远远超过责任感。”也就是兴趣是一个人对某一学科，某种生产技术学习和钻研的前提保障。没有兴趣一个人要干好某件事几乎是不可能的。化学是建立在以实验为基础之上的学科。在化学教学中，以实验为手段是培养学生探索、发现新事物的重要方法和可靠的手段。化学实验的特点是具有直观性和趣味性。学生在具有直观性和趣味性实验中自然会产生浓厚的兴趣。有了这种浓厚的兴趣，自然会激起他们的求知欲望，并去积极思考问题。这时，紧紧抓住学生的积极思维，积极引导学生分析产生这些现象和结果的原因，以及还可能会出现什么情况。如果我们改变实验方法、实验途径和实验手段，其现象和结果又如何呢？在师生问积极共同探讨的氛围中。学生不难找到实验中的错误之处。不足之处和优点，以及如何去改进，以期达到最佳效果。这样，学生的思维方式就会跳出原有的知识圈，积极调动各种信息，充分发挥想象力，用不同的思维方法以不同角度、不同途径去推测、想象、假设；通过知识、观念、方法的重新组合。找出更多、更好、更新的解决问题的方法。这对他们今后在生活和工作实践中起着至关重要的作用。

二、不拘泥于教材

在化学的实验教学中，不拘泥于教材也是培养学生创新精神的一个切实可行的好方法。化学教材上的实验大多数是验证性实验，而且实验原理、实验步骤、实验仪器和试剂；注意事项都规定得清清楚楚，明明白白，给人的感觉是似乎不这样或那样就不行，对学生尤其如此。当然这是先辈们通过多年的实践积累下来，也许最具有代表性，但不一定是最好的。我们不妨在实验教学中大胆地改一改。比如：H2与Cl2混合后在强光照射下发生爆炸的实验，给学生演示时用高一化学教材上的实验方法肯定没错，但我们如果改用排饱和食盐水在同一塑料瓶或同一支试管中先收集一半C12再收集另一半的H2，用镁条燃烧的强光引爆，操作起来，既简单方便而又安全可靠。同时，将教材中的验证性实验改为探究性实验；比如，已知氢氧化镁在水中存在如下溶解平衡：Mg（OH）2（s）（此处是去回单箭头）Mg2++20H-，氢氧化镁能容于氯化铵溶液中，其原因可能有两种，一种是因为OH-与NH4CL电离出的NH4+结合生成NH3·H20而破坏溶解平衡使之溶解；另一种原因是NH4CL水解呈酸性，OH-与H+结合生成H2O而破壞平衡使其溶解。究竟是什么原因呢？积极引导学生从Mg（OH）2的溶解平衡和NI4CL的水解平衡。以及平衡移动的原理进行分析，用实验方法就不难找出答案。

三、多做与生产、生活紧密联系且又与教材内容相关的这一类实验

化学又是一门实践性和应用性很强的科学，化学知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面， 让学生多做与生产、生活紧密联系且又与教材内容相关的实验，可以让学生实实在在地体会到化学知识与生活的紧密联系。

例如，在教给学生安全知识后，可以大胆地让学生自己设计并完成实验，更能激发学生的创造性思维，学生在实验中自然会体会到，同一实验结论可从不同的实验途径获得；不同的实验可用相似的方法去处理。比如，氢氧爆鸣实验。我们知道，H2和02按体积比为2∶1混合时，点燃爆炸的效果最好。如何收集2∶l的混合气呢？在教学实践中，我让学生进行大胆的设计，在注意安全的情况下进行大胆的实验。同学们想出了许多好方法，并都获得了成功。如果条件允许的话，还可让学生接触一些前沿科学实验，更能激起学生的求知欲望。这样，教师在实验教学中自然而然就培养了学生的创新精神和创造能力。

四、开展家庭实验和社会调查

开展家庭实验和社会调查也是培养学生创新能力的一个重要途径。家庭实验的特点是不受时间限制，学生心理比较宽松。可以反复实验，直到满意为止。开展社会调查，可使学生了解诸如环境、卫生、医疗、工农业生产、国防建设等方面与化学相关的知识。比如：针对环境问题、能源问题、卫生问题让同学们展开一次社会调查。从收上的调查报告中看出，同学们还真发现了许多新问题，还提出了解决方案。如水泥厂、纸厂产生的污染特别严重，提出要政府帮助水泥厂更新设备，实现无尘生产。关闭纸厂，因为他们调查了纸厂的经济效益不但不可观，而且产生的污染使其旁边的一条小河中的水生动植物几乎绝迹。

总之，教学有法，但无定法。在化学的实验教学中，教学方法很多，但目的只有一个，就是营造轻松、平等、和谐的氛围，鼓励学生敢于创新，启迪学生勤于创新、乐于创新，使学生在今后的人生历程上，为我国的现代化建设、中华民族的复兴添砖加瓦。

参考文献：

[1] 彭宗杰.浅谈在化学实验教学中进行创新教育[J].中国科技信息， 2007（13）.

[2] 李芳，曹莹.重视化学实验教学 培养学生创新能力[J].实验教学与仪器，2007，24（12）.

[3] 朱碧仙. 优化化学实验教学 培养学生创新能力[J]. 教育与装备研究， 2006（5）.

[4] 曹惠芳. 新课程标准下化学实验教学的创新教育[J]. 实验教学与仪器， 2006， 23（1）.