浅谈初中数学学习兴趣的激发

闫淑云

摘 要：在教学的过程中，学生兴趣的激发是重要的工作。只有学生对学习内容产生了浓厚的兴趣，有了学习的积极性和主动性，才能提升学习效率，教师的教学才有效。在初中数学教学中，如何激发学生的学习兴趣，提升教学效率已经成为数学教师面临的一个主要问题。对此，教师可以从，提升自身魅力、加强直观教学、引导学生质疑问难、结合实际生活等方面入手，激发学生学习兴趣。

关键词：初中数学；学习兴趣；激发

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）18-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.057

兴趣是学习的动力，是取得成功的先导。因此，要想提升学生对于初中数学的学习效率，教师就要激发他们的学习兴趣。在实际的教学中，我总结了以下几点建议。

一、教师要提升自身的魅力，选择适合的教学方法

在教学的过程中，教师是学生学习的引导者和帮助者，对学生在学习过程中的情绪和态度的变化有着巨大的影响。如果教师业务熟练，素质过硬，态度适当，师生关系融洽，就能保证教学的顺利进行，教师在教学中游刃有余、挥洒自如，灵活应对，就可以激发到学生的学习兴趣。

另外，教师要根据教学内容和学生的认知规律，灵活选择合适的教学方法。初中学生正直青春期。活泼好动，活力四射，他们形成了独特的辨别能力，对教师的教学也有独特的要求。因此，教师要研究学生的特点，选择适合他们的教学方法，这样就会吸引他们的兴趣，激发他们学习的积极性和主动性，从而有效提升教学效率。

二、加强直观教学，培养学习兴趣

数学本身就是一门逻辑紧密，比较抽象的学科，涉及很多定律、符号等，学生学习起来感觉枯燥乏味。初中学生的逻辑思维还没有完全形成，他们还是比较喜欢一些形象直观具体生动的东西。这些东西更能够激发出他们的学习兴趣。因此，在教学过程中，教师要遵循学生的这一特点，充分利用各种直观教学手段，使学生从学习中得到无穷的乐趣。例如，在教学用等式的基本性质解一元一次方程的时候，我将天平作为道具拿到了教室。首先，将天平两端加上相同质量的砝码，使其平衡；然后，在天平的两边同时加入相同质量的砝码，天平仍然平衡，最后，在天平两边拿去相同质量的砝码，天平仍然平衡。这样，不仅有利于学生加深对所学知识的理解，而且满足了不同学生的学习需求，使学生得到的知识由直观感知上升到抽象的理解，学生的学习积极性也得到了充分的发挥。

三、引导学生质疑问难，激发学习兴趣，“学起于思，思源于疑”

只有学生对于教师和教材上的内容产生了疑问，才有足够的兴趣去思考和探究，才有学习的积极性和主动性。例如，在学习等差和等比数列的时候，首先教师要讲清相关的定义和性质等，以免学生产生混淆，然后让学生掌握其精髓，在接下来的等比数列的教学中适当进行设疑，让学生自己發现相似的性质和结论，掌握两种数列的联系，使学生产生探究问题的心理，提高自己学习数学兴趣。这样学生从思想上意识到自己还有很多的潜力有待发现，有待提高，从而从内心中产生了学习的兴趣。

四、结合实际生活学习数学，激发学习兴趣

知识来源于生活，最后应用于生活。我们教学的目的在于培养学生对知识的应用意识。数学知识在生活中随处可见，学生日常生活中的吃穿住行等都和数学知识有着密切的关系。而且，在教学中穿插一些学生比较熟悉亲切的生活事例，会降低他们对数学学习的畏惧感和陌生感，在很大程度上激发他们对于学习内容的兴趣。因此，教师要本着知识来源于生活，实践于生活的理念，结合学生的实际生活进行教学。例如，在教学二元一次方程的时候，教师可以给学生展示生活中比较常见的实例：周末，几个人去博物馆玩，成人票是5元，儿童票是3元，一共花了34元，请同学们看下，一共是几个成人，几个儿童去了？这样的例子学生平时都会遇到，他们会感觉熟悉、亲切，能够很快地激发他们的兴趣和研究的主动性、积极性，从而有利于教师教学。

五、创设操作情境，满足学生体验

苏霍姆林斯基说过：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在教学的过程中，教师就要为学生创建一种能够自主实践，亲自动手操作的情境，满足学生的需求，激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。例如，在学习如何让学生认识菱形的时候，教师先拿出一张平行四边形的模型，然后分别移动并改变它的两条长边，使这个平行四边形的四条边都相等，变成菱形，让学生总结一下菱形的特点。然后教师给每位学生都发一个平行四边形的纸片，然后提出问题：如何只用剪刀剪一次，就能将它变成菱形？学生通过仔细考虑，结合刚才教师的引导和操作，最终找到了问题的解决方法。这样既动手又动脑的活动，能激发学生的浓厚兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，学生在这样的过程中学习到的新知识会印象深刻，学习效率自然就很高。

在探索中获得成功是学生精神力量的唯一源泉。使学生体验成功的乐趣，是使主体参与不断深化的保障。因为成功既是主体参与的结果，更是主体参与的起点。在数学教学中创设操作情境，有利于激发学生的求知欲，调动学生学习数学的兴趣。

六、鼓励学生树立学习数学的信心

数学是一门有着严密的逻辑性和抽象性的学科，其中涉及了很多符号，定理、规律等，理解起来有一定的难度，因此数学成为学生学习比较苦难的一门学科。苏霍姆林斯基认为：“孩子学习愿望的源泉，就是在于紧张的学习和体会实践取得胜利的欢乐。”每个学生都有取得胜利的激情和愿望，期望能在学习中取得进步，获得成功。因此，教师要抓住学生的这一心理倾向，灵活采用各种教学方式让学生感受到成功的喜悦，对自己的学习产生信心，对于学生来说，如果在学习的过程中，长时间得不到成果，得不到教师和同学的认可，就会有自卑的心理出现，甚至会出现厌学的情绪。因此我们应该在教学过程中针对不同层次的学生设立不同的问题，让他们感到自己也有解决问题的能力，哪怕是一个非常简单的问题，对于那些能力较差的学生来说，回答出来也是一个很好的激励，会使他们在以后的学习中更加努力和认真，积极向上。

参考文献：

[1] 刘仁杰.初中数学教学中学习兴趣的激发[J].社会科学（引文版），2016（9）.

[2] 周杨.浅谈初中数学教学中学生兴趣的激发[J].中外交流，2016（14）.