浅谈如何设计个性化的农村小学数学课堂练习

王纯刚

【摘要】学生课堂练习是教学过程不可缺少的重要环节，也是学生学习效果的反馈形式之一，同时还是课堂教学的延伸和补充。设计个性化的小学数学课堂练习，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

【关键词】课堂练习 个性化 兴趣

一、尊重学生个体差异，体现课堂练习设计的层次性和开放性

首先，从学生方面来考虑，练习必须因人而异，因材施教，既要关注后进生和中等生，同时又要关注优秀的学生，使不同的学生在数学上得到不同的发展。其次，从知识系统上来考虑，练习必须要按照由易到难，由简到繁，由浅入深的规律逐步加大难度。而开放性的练习，是指无论是在内容的选取还是形式的呈现，都要为学生提供更多的思考和探索的空间、自主创新的机会的练习，这样的练习可以让学生大脑形成优势兴奋中心，在兴之所至中愉快地完成作业。

在教学中，教师可以对基础较差的学生只留教材中的基本题；对基础较好的学生、学有余力的学生增加一些难度较大的题，如教材中的星号题、思考题、一题多解等，开发智力，培养创新精神。

二、乐中求知，增强课堂练习的趣味性和生活性

兴趣是最好的老师，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。在练习中，结合学生已有知识设计生动活泼、富有情趣的习题，让学生能感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，这样有助于提高数学学习的兴趣、思维能力和创新意识。同时，练习要联系生活实际，让学生亲身感受到数学问题就在我们身边，认识现实中的生活问题与数学问题之间的联系，从而学以致用，培养学生应用数学的意识及运用知识解决实际问题的能力。如“购物”问题、平面图形表面积的计算、立体图形体积的计算等，可以把书本知识融入我们的生活，让学生对“数学源于生活”有更深刻的体会，从而逐渐对数学产生兴趣。

三、挖掘资源，让课堂练习富有“多样性”

课堂练习要讲究“花样”，按部就班地练是低效的，练习必须有针对性，安排不同的练习形式可以达到事半功倍的效果，对于那些易混淆的内容，要引导学生加以辨析。此时可设计以下几种练习：

1.游戏型练习

为了让孩子体会到数学、生活的紧密联系和感受到学习的无穷乐趣，可根据实际把某些练习转变成“玩”，把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。

例如，学习完整数混合运算后，在学生理解知识的基础上设计玩扑克“24点”游戏的作业，学生既体验到成功的愉悦，又能巩固了所学的知识。

2.设计创作型练习

数学设计创作可以让学生在动手操作的过程中提高整体素质，培养综合思考的能力。如教学《千克、克》一课可让学生写关于重量的数学小故事，说说生活中碰到的有趣的事，或者是重量单位的小知识的收集整理。从而养成他们善于观察、善于思考、善于总结的好的学习习惯。又如，六年级学生学习比例尺的有关知识，就可以让学生运用这些知识帮助解决一些生活中常见的实际问题。如让学生设计一个客厅或者厨房什么的，让学生自由组合学习小组，成立设计公司，为客户设计。

3.操作实践型练习

數学教材中，许多内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、尝试、操作等活动，可以打破传统的静态、单面模式，强调学生的尝试、亲历、实践。如学习了《人民币的简单计算》后，可以让学生调查自己感兴趣的几种物品的价格，根据调查内容提出问题，并用所学知识解决问题。学生并未把这种社会实践性作业作为负担，而是以之为乐。在操作活动中学生所学的知识得到了运用，丰富的情感得到了体验，更重要的是促进了学生社会性的发展。

4.探究型练习

“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”探究型的作业，可以培养学习者自己发现问题、解决问题的能力。如学生认识了三角形的特征后，可以在教学中展现一把摇动的椅子，让学生商讨怎样修理？为什么这样修理？并把修理的过程画成一个简单的平面图，从而抽象概括出实际生活中处处在运用三角形的稳定性。这样把抽象的知识具体化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释日常生活中的现象，也培养了学生的观察能力、实践能力。

四、与课外练习相结合，以丰富的练习内容培养学生运用知识的能力

培养学生解决实际问题的能力，单纯依赖课堂练习是不行的，还必须注意课堂练习与课外实践活动相结合。如在教学了“认识人民币”以后，让学生回去跟爸爸妈妈一起去商店买东西，帮助爸爸妈妈和营业员阿姨算算账，应付多少钱，实付多少钱，找回多少钱。让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。

又如，在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，可以让学生测量一下自己身高、手臂伸开的长度、一步的长度，测量教室门的宽度、窗户的宽度等活动，以此加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时，使学生获得日常生活中一些常识性数据。这样的活动既提高了学生学习的兴趣，又使学生学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。