全方位、多方面看问题学生的转变

杨琴

摘 要：解决问题的方法是多种多样的，但最关键是要找到一条最适用的，找到有利于问题解决的突破口，一击即中。全方位多方面得对待分析问题，更利于日常教育。在处理学生问题时，教师要善于抓住机会，以朋友的身份和学生交流，在平等的环境中，或者说在他觉得老师在站在他的阵线时，他能放下戒备，容易接受老师的教育和批评。突破口找准了找对了，问题就会迎刃而解，教育的目的也很容易实现。

关键词：问题学生 全方位 多方面

小罗呢，脑袋聪明，思维活跃，各科成绩都还不错，数学尤其优秀。但同时呢，脾气暴躁又倔强，经常和同学打架，上课思想不集中，会做小动作或高声说话打扰大家，作业能及时完成，但字迹非常潦草……三年级时的一次午休，上课十分钟班长就来报告说小罗在班级里大发脾气，和值日班干部吵架了，还把自己的课桌都推到了。后来了解到事情的经过：中午读书的时候，小罗看到书中精彩又好笑的部分，忍不住笑起来了，小徐提醒他一次后，他就忍住不笑接着看，到后面实在忍不住了，就趴在桌子上笑，但他捂着嘴巴没有发出声音。后来，班里其他有同一本书的同学似乎也看到这里，也笑的很开心，教室里都是笑声，小徐管不住大家了，就把矛头对准小罗了，准备把小罗的名字记在惩罚本上。小罗很生气，就起来和小徐吵起来了，然后这时其他班干部也起来批评小罗了，他说不过那么多人就把课桌椅都推翻了。

之前小罗犯错误时，我找也是及时的他谈话，希望他能改正这些缺点。每一次谈话结束，他都很真诚的跟我保证说他能做到。可第二天，甚至更短的时间——当天，类似的事情又发生了。这一天，我觉得要换个“对付”他的方法。我决定先让小罗冷静一下。我走过去把桌椅扶起来摆正，让小徐也回他的位置，组织下纪律，就开始和学生交流他们的读书心得。我边听边有余光注意小罗的反应：大概过了十分钟，他开始在整理他的东西了。嗯，已经冷静了。整个下午我都没理他，不过其他任课教师反应，下午小罗的课堂表现超乎平常的好。等到放学后，我才请他来办公室一趟。他一进办公室便低着头看地板，一身不响，像是在找什么东西似的——我知道他已经做好被批评的准备，而且还和以前一样“接受批评，绝不改正”。于是，我搬了张凳子，微笑地让他坐下，在他如实地叙述了事件的经过后，我先肯定了他忍笑不打扰大家的做法。接着我和小罗一起分析他午休时的做法：在很生气的情况下，推翻桌椅、扔东西等行为是对事情的解决是没有益处的。比较好的处理方法是：把事情及时仔细地都告诉老师，让老师来处理。自己可以生气但不能拿东西出气。我再告诉他，老师不喜欢他这种发脾气的做法，校规也不允许，老师希望他以后如果遇到类似的事情要控制情绪，用比较好的方式来处理这个问题。最后我也告诉他，对于小徐中午的不恰当做法，我也会批评他，并让小徐向他道歉，老师是公平公正的，不偏帮任何人。小罗站起来连连摇手说不用不用，这件事是他的错并向我保证以后决不再冲动。第二天，据班长说，小罗和小徐都相互道歉了。之后，小罗更加遵守纪律了，偶尔还会帮助班干部管纪律。看着他质一样的变化，我很欣慰，也很庆幸当初没有放弃他。之后，我和他的家长联系，争取家庭教育和学校教育相互配合，希望小罗的问题能得到更好的解决。

一、公平公正，获得信任

无信则不立，這里的信，即是诚信也是信任。处理学生问题诚信和信任是两把利刃。想要获得学生的信任，首先教师要从自身出发。优秀的学生人人爱，问题学生都不喜，老师要做到" 眼中无问题学生，心中有问题学生" 。在生活上学习上，不管是问题学生还是优秀学生，有享受同样的待遇的权利。问题学生应该是教师放在心上的对象，对待他们，教室要有更多的热情和耐心。小罗和小徐就是问题学生和优秀学生的代表，我没有片面的站在大部分同学的较多角度，认为他发脾气了就要批评，小徐是班干部就是无条件信任支持的。公平公正，才能更好的处理问题。

二、以爱之名，构建桥梁

魏书生曾这样说：“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”想要打开学生的心灵，必须用“爱心”这把钥匙。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的桥梁。对于小罗和小赵，在和他们的交谈中，我以朋友的身份和他们进行交谈，让我们的对话是在一个平等的环境中进行的，这样的交流更有人情味一些。在平等的环境中，在同辈人面前，学生会更清晰主动地认识到自身的错误并加以改正。同时，教师还要把握谈话主题的度和层次。

三、一击即中，事半功倍

解决问题的方法是多种多样的，最关键是要找到最适合于学生的方法，而不是随心所欲的，能一击即中，问题就会迎刃而解，教育的目的也很容易实现。反之，就会出现吃力不讨好的现象，还会使问题复杂化，教师会陷入非常尴尬的境地。小赵的事件，尽管不是发生在校园里，但却是送上门来的“及时雨”。及时处理了，貌似我和小赵有了共同的秘密，在后来的相处中，我就更能走进他的内心世界，他也会更能接受我的建议。置之不理，事件就往恶性的发展了，再想挽回会更困难。及时处理比“秋后算账”更有效。小罗事件上，他不是第一次在学校里大发脾气，然而如今再发生了这样的一件事，我抓住机会以朋友的身份和小罗交流，在平等的环境中，或者说在他觉得老师在站在他的阵线时，他能放下戒备，容易接受老师的教育和批评。

四、持之以恒，治标治本

做学生的思想工作不是一帆风顺的，千万不要期望“一口吃成一个胖子”。在小罗事件上，虽然已经取得了阶段性的成果，但是学生的情况肯定会有反复，所以教师要在心中做好长期作战的准备，当然，有把握把事情立即办好最好不过，但许多事情并不会如人所愿，所以，还要提醒一下：今天不能解决的，明天再来;一下子解决不了的，以后再来。

参考文献

[1]吴浩.浅述转化与管理后进生[J].科教导刊（上旬刊）·2010年08期.

[2]王蓉。星星之火.可以燎原――谈后进生的帮扶工作[J].中学课程辅导（江苏教师）2014年06期.

[3]陈艳.孩子的成长需要时间和空间——论“问题学生”的转化[J].昭通学院学报，2017，39（S2）：163-165.