全方位、立体化训练议论文写作的研究

张聪

接 要：议论文教学，需要引导学生循序渐进地实现由“记”到“议”的过渡。让学生熟悉议论文的特点，从记录、仿写练起。还要指导学生课外练笔，将学生引向大语文学习的通途。

关键词：初中学生；议论文；全方位；立体化；效果

中图分类号：G633.34 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）11-0028-01

新课标要求初二学生尝试并逐步重点学习议论文，这包括认识一般议论文的特点，学会分析议论文和写作议论文。初二年级的学生对于社会和人生的观察、思考能力以及逻辑思维能力还不强，要用文字表达出来不是一件容易的事，要形成系统的看法，更不容易。表现在作文中就有下列情况：或将议论文写成记叙加简短议论；或文章思路不清，论证不严密；或干巴巴地罗列几个论点、论据而缺乏分析。为了使学生尽快实现从记叙文的写作到议论文写作的过渡，成功地跃上一个新的台阶，就要采取全方位、立体化的训练方式，即课内外练笔相结合，课堂学习与课外活动相结合，阅读、写作与说话相结合，并把观察、思考和表达能力的训练贯穿于整个日常教学工作中。

一、循序渐进地实现由“记”到“议”的过渡

遵循循序渐进的原则，先从一事一议练起，实现从记叙文到议论文写作的过渡。在认识到记叙文中的议论与议论文中的议论的区别的基础上，引导学生观察周围的生活实际，锻炼他们从材料中提取论点加以论证的能力。一次课前，注意到班级的拖把在教室门口，进教室的同学熟视无睹，或踩过去或跨过去，没有一个同学扶起来，直到班主任来教室时才顺手扶起来。抓住这次机会，教师向同学们提出了这一现象，并及时引导学生加以评议。大家展开了热烈的讨论，最后达成共识：一件小事反映了人的修养和品德，要想成为国家的栋梁之材，必须从一点一滴做起，爱集体才能爱国家。再如，学生中普遍存在的一些问题，如公物的爱护、浪费现象，课堂上对自己不加约束等等，教师都应抓住契机，启发学生思考，晓以利害，摆事实，讲道理，旁征博引地生发开去，使学生心服口服。从某种程度上说，这也可算是教师的下水作文。由于是身临其境，学生的印象会更深，其示范作用更强。这些活动主要是教会学生观察和思考。

二、熟悉议论文的特点，从记录、仿写练起

众所周知，人们的思维和表达不是同步的。对于初中学生来说，其文字表达更是迟滞于思维活动。这就需要对所训练的文体有较准确的把握。首先认识它的特点，揣摩作者的思路，才能渐渐运用于自己的写作。课外笔录中央电视台一套节目中的“焦点访谈”不失为一种行之有效的方法。最初的训练初一年级时已进行，那时要求学生听清内容，记下大致内容。到了初二要求学生能提取访谈的中心论点、主要论据，注意论证的过程及推理的步骤，这样再记录就有理有据、条理清晰而思路缜密了。因为这个专栏所涉及的是社会各方面的热点问题，而且观点鲜明，语言规范，逻辑思辨色彩很浓。所以，这种练习能把学生的目光与思考引向广阔的社会生活。

三、积累论据，以演讲促写作

写议论文必须有观点，有论据，内容充实，论证有力。这不仅需要学生善于思考，还必须借助于前人的思想成果。论点和论据不是凭空而来，而是在大量阅读和积累的积淀中，逐渐生发出来的。为了辅助议论文的写作训练，平时要求学生按计划读书，搞摘抄，并将自己读书的心得以课前三分钟演讲的形式互相交流。演讲要求介绍一则名言或者警句，并就此谈自己的理解和感受。讲后将自己介绍的或引用过的名言抄在教室后面的黑板上，供大家摘录。这种活动帮助学生扩大了知识面，积累了论据，口头演讲促进了动脑写作。据家长反映，为了一次演讲，有的学生要准备好几天，有的在家里对着镜子试讲了一遍又一遍。至于演讲稿当然是精心撰写的。一次演讲无疑是他们对议论文写作的一次尝试。

四、指导课外练笔，帮助学生迈上一个新台阶

由记录、仿写到有意识地谋篇布局，尚需一个大量练笔的过程。因此，除每星期记录两篇“焦点访谈”之外，要求学生至少写两篇针对身边小事有感而发的小议论文。在启发引导的同时，必须辅以精心的批阅、讲评。每篇文章，凡有独立思考得来的观点或较精彩的句子，教师都用红色波浪线勾画，以示欣赏。采用鼓励、赞赏的批语，发现闪光点，及时地助燃为一团火。心与心的交流是语文教师将学生带入“大语文”境界的通途。

五、走向社会，向课外延伸，引向大语文学习的通途

语文学习，课外是前方，课内是后方。基于这种思考，教师应带领学生搞社会调查，利用周末带领学生到具有现代化管理设备的企业参观，学生们感触颇深，他们通过接触社会写出的文章蕴含了由衷的感叹和对生活的深刻感悟。清明节学校组织全校师生到烈士陵园祭扫，教师可以抓住机会，要求学生带纸笔，提出一系列问题让他们观察、思考。在烈士陵园里，那些带着问题和纸笔的学生在记录、在思索，记下的是对生活的又一番真诚的感悟。“纸上得来终觉浅”，从广阔的社会生活中看到的、想到的，更能丰富学生的思想。深刻的思想和敏捷的思维正是写议论文的无尽之源。

六、结束语

实践证明，这种全方位、立体化的训练方式，省时高效。大部分学生经过不到一年的训练，都能够写出比较像样的议论文，个别学生已具备了相当强的议论能力，其文章“文理皆有可观者”。

参考文献：

[1]陈桂程.追寻课堂小练笔的实效性[J].语文教学与研究，2011（08）.

[2]黄蓉蓉.高中语文议论文写作教学研究[J].兰州教育学院学报，2014（06）.