中职学校“五位一体”创新创业教育模式的实践探索

罗琴

[摘           要]  在“大众创业、万众创新”的时代背景下，创新创业教育已成为推动我国经济发展的新引擎，引领职业教育综合改革的助推器。武汉市财贸学校早从2010年起，就将创新创业教育理念融入人才培养的实践中，通过八年的教育教学实践与总结提炼，最终形成了从文化引领、课程开发、教学改革、园区创立与师资优化五个方面培养符合新时代要求的中职学校创新创业人才的“五位一体”创新创业教育模式。

[关    键   词]  中职学校;“五位一体”;创新创业教育;实践

[中图分类号]  G712              [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2018）35-0130-02

人们日益增长的美好生活需要彰显着我国创新创业促进产业发展的巨大前景，创新创业教育必须顺势而为。武汉市财贸学校历经八年的探索和实践检验，构建出“五位一体”创新创业教育模式，对学校文化、课程体系、教学方式、双创园区以及师资队伍在内的多方面内容进行了深入变革与重新构建，为促进中职生成人成才、提高学校办学质量、推动区域全面发展起到了显著效用。

一、以“创新、实践、協同、服务”理念为引领，加强创新创业文化建设

（一）弘扬精神文化，激发师生的创新创业热情

基于“人格为本、技能为先、开拓创新、内涵发展”的办学理念，学校将双创精神贯穿于“一训三风”的建设之中，形成“厚德、砺志、尚学、精技”的校训，“自尊、自立、自信、自强”的校风，“德高业精、爱生善教”的教风，“务实进取、尚学勤练”的学风，以此给予师生充分的精神激励与人文关怀。

（二）凸显物质文化，提高师生的创新创业意识

遵循“突出学校历史，融合专业特色，吸纳企业文化”的原则，学校合理布局校内园林建筑，将创新创业园融入其中，并按照校训和系部名称将七条主干道命名为“厚德路”“砺志路”“尚学路”“精技路”“财商路”“财旅路”和“财信路”;同时将教学区、实训区及教室内外的文化布置同创新创业紧密结合，通过制作主题黑板报、张贴成功企业家和优秀毕业生的成就榜、校园广播和画廊宣传等，在全校范围内营造崇尚创新创业的浓厚氛围。

（三）践行行为文化，锻炼学生的创新创业实践技能

学校开设创业教育课程，如中职生创业指南、职业生涯设计和辅导等课程，帮助学生明确学习目的，积累创新创业的基本知识，养成创新创业人才的基本素养，及早做好就业与创业的心理准备;定期组织创新创业知识主题班会、“企业文化进校园”“赢在职场”创业方案设计大赛等文化活动，帮助学生培养创新思维，体验创业基本流程，锻炼学生学会使用创新创业所需的技能与工具。

（四）完善制度文化，保障师生创新创业的自主性与规范性  学校成立创新创业教育工作领导小组，校长担任组长，党委书记、副校长担任副组长，各系部主任、学生处、教务处等相关处室主任为小组成员。在该小组的领导下，学校研究制订了支持师生创新创业活动的相关配套政策和具体操作方案，完善了创业项目申报和经费支持的有关制度，建立了与企业共同开展创新创业教育的合作机制，为全校师生参与创新创业活动开拓了广阔空间。

二、以课程目标、课程内容和课程实施方式为切入点，构建系统完整的创新创业教育课程体系

（一）设置个性化的课程内容

1.立足专业实际，将创新创业课程与学校现有的财经商贸、信息技术、旅游服务和文化艺术四大类专业有机融合。在各专业学科课程中，结合教材内容和专业特点，有意识地增强对学生创新思维、创新方法的启发和训练，加强对学生创业意识、创业精神的引导和鼓励，从各个方面渗透创新创业教育的内容。

2.根据学生的潜能与需求设置具有针对性的课程内容，形成“金字塔式”的课程体系。（1）面向全体学生开设关于创新思维、创新创业者基本素养的双创通识课，培养学生的创新创业精神与品格;（2）选择部分有创业意向的学生组成创业兴趣班，开设关于投资财务、市场营销等选修课，掌握市场运作的基础知识与技能;（3）选拔少数目标明确、条件成熟的学生组成创业英才班，学习具体的创新创业技能、管理等课程，并依托社团活动、创业大赛等锻炼实践技能;（4）选拔个别优秀学生组成创业特训营，学习创业市场调查等课程，依托学校的创新创业园实践平台，进行创业项目的成果孵化。

（二）采用理论教学与实践教学相结合的课程实施方式

学校将创新创业课程分为理论教学课时与实践教学课时，理论教学课时占总课时的20%，以教师课堂讲解和学生小组讨论为主，旨在夯实学生的创新创业基础知识;实践教学课时占总课时的80%，以创新创业专项活动、仿真实训和企业实训为主，重在提高学生的创新创业技能。其中，专项活动以“创业大讲堂”“企业家课堂”的形式邀请知名校友、企业家等来学校传授创业经验，启发学生的创新思路，拓宽学生的创业视野;仿真实训以“3V”实训平台（VBSE跨专业综合实训平台、VBSE营销综合实训平台和VBSE创新创业实训平台）为抓手，使学生在模拟的职业环境中掌握专业技能，了解企业组织与管理的基本过程;企业实训则使学生深入不同企业与公司实训，使学生感知企业文化，积累创业经验。

三、以加强教学的情境性与实践性为突破口，推动创新创业教学方式变革

（一）引入现代学徒制，探索师徒传承、协同创新的创新创业教育新方式

立足专业教学实际，在珠宝玉石加工与营销专业、影视与影像技术专业以及电子商务专业等开展了基于现代学徒制的创新创业教育试点工作。大师引领、真实环境、真材实料、真学真做的玉雕项目;校企深度融合、资源共享、师资共用的电子商务项目;真实任务、师徒交替上阵、相互切磋的影像与影视项目;紧跟时代步伐、和企业接轨、学徒全程参与的VR技术项目等，不仅增强了学徒对创新创业实践的体验感与自信心，解决了中职学校因单一化、理论化的教学方式导致的创新创业教学效率低，学生思维固化、知识窄化的问题，而且增进了合作企业的社会与经济效益，实现了共同培养、共建基地、共享资源、校企双赢的多重目的。

（二）开展VBSE模拟实训教学，增强学生对创新创业活动的体验感与参与度

引进新道VBSE创新创业实训平台V1.0SP1、新道约创“互联网+”创新创业实践教育云平台V1.0，开发VBSE模拟实训教学法，让学生在高度仿真的企业环境中进行创新创业的模拟与实训，不仅增进了学生对创新创业过程的了解与相关技能的应用，在更为深远的意义上，培养了学生的跨界融合意识与复杂性思维能力，提高了学生应对不确定性问题与情境的综合素质。

（三）借鉴SYB常用教学法，增添创新创业教育的情境性

在创新创业课堂教学中穿插使用“创办你的企业”培训项目（SYB）中典型的案例教学法、分组讨论法、“头脑风暴法”、游戏教学法以及角色扮演法等教学方法。例如，在案例教学法方面，教师合力开发了“六个一”案例教学法，要求与学生分享一个本专业所属行业企业的新技术、新工艺、新设备、新产品、新材料及特色管理模式的案例。这些教学方法的运用，让学生成为课堂的主角，使创新创业“第一课堂”的教学兼具实用性与趣味性，提升了学生的参与度，激发了学生的创新创业热情与灵感。

四、以“一體多用”的创新创业园为核心，丰富创新创业教育的实践载体

（一）打造“一体多用”的创新创业园

园区集人才培养、项目研发、企业孵化、特色展示等功能于一身。校企合作是创新创业园的基本运行方式，它为创新创业人才培养提供了平台与导师资源。人才培养是核心指向，学校充分利用园区企业资源，以企业专家作为实践导师，将园区工作室作为“实训车间”，有效提高了学生的创新创业实践能力。企业孵化是重要功能，在学校教师和企业专家的联合指导下，学生社团提供的创业方案的孵化率获得实质提升，目前已有20余家以学生为核心成员的新创企业入驻。特色展示是创新创业园的衍生功能，在此举办的夏令营、冬令营活动与创新创业竞赛常常吸引各省师生来此观摩体验，在中职学校中产生了一定的辐射效应。

（二）搭建“3V”立体化创业虚拟仿真实训平台

立足真仿结合，贴近行业的教育理念，引进VBSE跨专业综合实训平台（“V综”），全方位模拟现代真实商业社会环境，训练学生在现代商业社会中从事经营管理的能力;开发VBSE营销综合实训平台（“V营”），基于职业任务培养营销序列全岗位人才;搭建VBSE创新创业实训平台（“V创”），注重创新创业思维培养与方法训练，全面提升学生的创新创业综合素养。

（三）加强校内校外实训基地建设

按照以高水平示范性实训基地带动整体实训基地建设的工作思路，逐步建成了覆盖所有专业的创新创业实训基地，包括集教学、职工培训、行业技能鉴定、技术服务和开发于一体的开放性的市级高水平电子商务实训基地、文化艺术实训基地、动漫VR体验中心、森蓝影像实训室等实训基地等，极大地改善了各专业实习实训条件，为创新创业实践教学提供了有力保障。

五、以专业化和多元化为导向，打造一支兼具理论教学能力、专业技术能力和职业指导能力的“三师型”教师队伍

（一）依托创新创业园的优势，发起成立“武汉市中职学校创新创业联盟”

该联盟整合全市优质师资力量，组织教师交流创新创业教育经验，并与企业、社会团体等开展广泛合作，为教师参与企业咨询、经营管理等实战活动提供了机会和平台，极大地丰富了教师的实践经验。

（二）组建中职学校“百名创业导师团”队伍

学校与市教育局、市科技局、市青创营公司等政府部门和企业合作，建立了一支由创业导师、专业教师、机关干部、企业专家、创业投资专家和网络运营精英组成的“百名创业导师团”。多元化的人员构成不仅充实了师资队伍，汇聚了教育合力，而且实现了对学生的全方位指导。

（三）开展在职培训和校企合作培养“三师型”教师

学校以专业课和公共基础课教师具备“三师型”素质，企业兼职教师具备教学能力为目标，以校企协同培养教师专业实践能力为重点，面向全体教师，突出骨干教师、青年教师、班主任、教研组长和名师，采用外出培训与校本培训相结合，全员培训与个别指导相结合，“走出去”与“请进来”相结合，专家培训、行业培训、企业实践和教学评比相结合的方法，融合教学研究与教师培训于一体，提升教师实践能力和教学水平。

参考文献：

[1]陈全保.优秀中职学校应先行先试创新创业教育[J].职教通讯，2016（35）.

[2]马永斌，柏喆.大学创新创业教育的实践模式研究与探索[J].清华大学教育研究，2015（6）.

[3]袁宏培.浅谈职业学校创业教育[J].现代职业教育，2016（11）.