论学前教育专业学生幼儿体育活动组织教学能力的培养

顾青

摘 要：学前教育是基础教育，相比传统的知识教育，体育活动所带来的教育影响比较大。学前教育专业的学生将来会是幼儿的教师，在体育方面其组织教学的能力将会影响到幼儿体质健康情况和体育观念的形成。笔者将从幼儿身心发展与教师之间的关系切入，分析幼儿教师体育能力的意义并在培养学前专业学生组织活动、观察指导、掉队指挥等能力的方面提出一些建议，以期有利于提升幼儿教育质量，促进学前教育专业良好发展。

关键词：幼儿体育活动 组织教学能力 学前教育专业

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）08（c）-0149-02

幼儿体育活动目的在于通过活动幼儿的身体让幼儿掌握一定的基础能力，提高身体素质，并培养幼儿团体意识，引导幼儿学习某些知识，确保其心理健康发展。我国非常重视幼儿教学方面的内容，教育部早于2001年出台了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，纲要规定学前教育要能激发幼儿的积极性，提升幼儿的身体平衡性，培养其良好的心理素质，让幼儿有初步的自保能力。对于幼儿来说，身心健康是其接受教育的前提条件，而幼儿身心健康与体育活动有很大关联，因此学前教育专业应重视培养学生组织幼儿体育活动的能力。

1 幼儿身心健康与幼儿教师体育能力之间的关联

幼儿时期培养的体育习惯和意识对其以后的发展影响很大。处于幼儿时期的我们神经系统以及体内某些器官发育尚不完全，身体生长速度也会比较快，而且很容易受到外界因素的影响。对于幼儿来说，合理的体育活动不仅强身健体，还有利于其性格、认知、道德素质等方面的培养与塑造。学前教育要重视幼儿体育活动的组织，让其能发挥激发幼儿潜能、培养其兴趣、利于幼儿身心健康的价值。教师作为体育活动的引领者和组织者，活动组织能力决定了幼儿体育活动的质量，进而决定了幼儿在体育方面的发展情况。由此可见，幼儿身心健康与幼儿教师体育能力之间关联很大。

2 幼儿教师体育能力的作用与意义

教学理念能直接影响着教学方向，而教学课程体系决定着教学质量，这等同于决定学生的能力。高等职业学校想要培养学前教育专业学生的体育组织能力，就要树立正确的教学理念、构建科学的体育课程体系，从体育方法、体育理论知识等方面培养学生体育教学方面的能力。同时，学校还好注意学生身心健康的发展，端正他们对幼教事业的态度，培养他们对事业的热情，让他们能够更积极地参与幼儿体育活动的实践与创新中。

2.1 幼儿教师体育能力的概念

幼儿教育从业者所具备的组织幼儿进行体育活动的教学能力和自身体育运动能力被称为幼儿教师体育能力。而自身体育能力包括五个方面：运动保健能力、运用体育资源的能力、自身锻炼能力、体育教学活动组织引导能力以及体育活动创新能力。体育活动教学能力包括以下几点：体育游戏实践能力、游戏领导指挥能力、教学观察与协调能力、体操创新能力等。

2.2 学前专业学生要掌握的体育能力

基础的体育动作能力是学前专业学生胜任幼儿教师的基础。像奔跑、快走、攀登、抓握、跳跃、钻爬等都是幼儿体育中会涉及的基础动作，这些动作基本是体育运动开始前准备阶段的基础动作，对幼儿身体健康的发展有很大帮助。其次，幼儿体操在队列变化、队形变化、简单动作变化过程中能够培养幼儿的协调能力，也是幼儿教师要掌握的内容。再次，简单的球类运动，不仅能够锻炼幼儿的体能还能培养幼儿的团队意识。最后，传统民族体育项目，这类体育项目的发展与当地文化、民俗有关，比较有特点，玩法也比较趣味，能够很好地吸引幼儿的注意力，对幼儿个性发展有一定的助益。以上，都是幼儿教师要掌握的基础体育运作能力。创新體育活动内容的能力是指能够改造体育器械、自行编创体操内容、设计新的体育游戏流程和内容的能力。

3 培养学前教育专业学生体育能力的相关内容

3.1 培养学生的观察与指导能力的方法

因材施教能够有效确保幼儿体育活动发挥其价值，而观察则是因材施教实现的前提条件。幼儿教师在组织幼儿进行活动前要对幼儿进行全方位的观察，了解幼儿的基础情况，例如身体素质、兴趣偏好、性格特征等，然后才能为幼儿制定符合其身心发展的方案。在培养学前教育专业学生观察能力方面，体育教师可通过教具模型、动作示范、影像资料等比较生动直观的方式进行展示，培养学生细心观察的意识，树立正确的动作观念，让学生能更直接地了解幼儿体育教学的流程以及观察幼儿的时间和空间，提升其教学能力。

3.2 培养学生的口令领导能力的方法

幼儿教师组织幼儿活动以及联系简单队列变化时会用到口令指挥。口令指挥能力的掌握基本靠记忆和熟练。体育教师应以幼儿园常用队列变化内容为例，为学生示范、讲解口令的基本内容，之后让学生进行联系，最后将其分为几组，每组同学都轮流演示口令内容，熟练口令内容。

3.3 培养学生创编幼儿体操能力的方法

首先，体育教师要介绍幼儿体操的作用、涉及的术语、种类，让学生积累体操方面的经验，自我体会体操的韵律。教师在向学生讲解体操编创的方法时着重强调体操编创的注意事项和编创的目的。

其次，实践教学过程。教师可以让学生边学习新体操内容边进行编创，从简单的幼儿动作模仿操、徒手操到稍微复杂一些的健身健美操、幼儿韵律操。编创的动作要循序渐进，让学生一点点提升能力。而后，教师可以让学生分组合作，每人负责一部分内容，然后将所有动作串联起来形成完整地一套操，几次分组合作后再要求他们单独完成一套操的创编。教学过程中，教师还可以为创编好的体操配上合适的音乐，这不仅能提升学生的成就感和积极性，还能提高学生动作的乐感和美感。总之，培养学生创编幼儿体操能力是一个循序渐进的过程，当学生能够顺利完成整套操的创编，就可以让其尝试根据音乐进行动作的编排，最终实现教学目的。

3.4 培养学生组织、创新幼儿体育游戏能力的方法

对于幼儿教育而言，体育游戏占据重要地位，不仅深受幼儿的喜爱，还比较符合幼儿身心地发展，提升幼儿综合素质。因此，将体育游戏与幼儿园体育活动进行有效结合，创新游戏内容十分必要，同时这也是学前教育专业学生要掌握的一项技能。这项技能要求学前教育专业学生具备组织、创新幼儿体育游戏内容的能力，体育教师在教学过程中要重视培养学生游戏动作设计的能力，提升学生参与游戏教学的积极性，并及时纠正给予引导。例如，体育教师可以进行情景模拟，让学生以幼儿教师的身份讲解游戏的规则与玩法，并要求该名同学的讲解口语化，要能运用肢体语言，再者还要对某些注意力不集中的“幼儿”劝导，通过示范等方式吸引其注意力。之后，体育教师还可以将学生分为几组，让学生分别体验组织游戏以及队形的变化，在提高其实践能力的同时活跃课堂氛围，增强学生们的信心。

4 结语

综上所述，若想提高学前教育专业学生的体育能力，让他们日后能更好地胜任幼儿教师这一职位，就要根据幼儿体育的特点制定科学的人才培训方案和课程规划，提升他们活动组织能力和领导能力。高职院校体育教师也要根据学前教育专业教学的需求提升自身的技能，优化教学模式与方法，让体育课堂教学更具针对性，为我国幼儿教育输送专业性的人才。

参考文献

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