篮球游戏在高校篮球体育教学中的应用探析

张小刚

摘 要：由于我国现有高校篮球教学现状不够理想，为此就必须通过有效方式对现有篮球教学加以改善。篮球游戏作为篮球项目中的一种方式，既具备一定趣味性，同时也有效将篮球技巧转变为学生易于接受的方式，为此，本文针对篮球游戏在我国高校篮球体育教学中应用的主要原则加以阐述，并就如何在篮球体育教学中合理应用篮球游戏提出几点措施。

关键词：篮球游戏 高校篮球教学 现状 原则 应用措施

中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）10（b）-0159-02

1 我国高校篮球体育教学现状

1.1 我国部分地区篮球教学低于平均水平

我国在发展过程中区域经济差距较大，且受经济条件影响，不同经济地区的高校在篮球体育教学水平方面也存在较大差别，其关键在于不同区域的篮球教学器材、师资力量等，例如，在经济发达的地区内其篮球体育器材的完善程度、崭新程度等较高，教师在继续教育方面得到的培训力度也较大，教学水平、教学能力等均较高，而经济条件较差的地区，其高校篮球体育教学器材无法得到及时更新，设施与教学标准存在一定差距，且教师无法得到系统、先进水平的培训，无法达到全面教学，导致该地区的学生无法接受系统、完善的篮球教学，导致其学习程度较差，对该地区篮球教学水平的发展与提升产生制约。

1.2 篮球体育教学内容极为单一

首先，由于部分篮球教师自身存在教学能力问题，只能依靠单一的方式对学生进行篮球训练，无法采取多样化方式或篮球游戏进行教学，虽然高校学生都已成年，但由于在学习过程中受到枯燥、乏味等情绪影响，导致其不愿参与到篮球课程中，無法学到更多的篮球技巧，反而对其篮球体育成绩产生影响；其次，部分教师自身存在刻板等性格，在教学过程中认为篮球技巧不是通过花样式教学教授给学生的，只能依靠标准的教学方式进行传授，因此其教学方式较为单一，并使用传统教学模式，要求学生机械式地跟着自己进行学习，反而对学生学习篮球的积极性产生了一定打压，导致篮球体育教学效果无法提升。

1.3 部分高校内部篮球体育教学评价体系存在缺陷

篮球作为高校体育课程中的一种，学生在接受系统性教学后也必须在院校方设定的评价体系下进行考试，对自己这一学期、学年的学习程度加以了解。但部分高校在制定篮球教学评价体系时不够科学，例如高校领导认为篮球教学最重要的时对篮球基础技能的考核，要求学生以小组的方式进行比赛，但部分学生篮球技巧掌握程度较低，但篮球知识掌握较为扎实，而在考核过程中并未对其篮球知识加以考核，反而从单方面否定了学生，反而影响学生学习篮球的积极性，对篮球教学质量造成损害。

2 在高校篮球体育教学中使用篮球游戏时应注意的问题及原则

2.1 在高校篮球体育教学中使用篮球游戏时应注意的主要问题

首先，教师在选择篮球游戏时应充分结合现有篮球教学水平和学生学习现状，同时结合学生的个体差异性和学习程度，合理、科学地选择篮球游戏，例如学生体质较弱的可针对学生特点选择对抗性强度较低的游戏，使学生都能充分融入到游戏教学中，如学生综合体质情况都较强，则可通过对抗赛等游戏方式设置课程，提升篮球教学的趣味性；其次，教师需要结合学生实际情况进行考虑，如果班级内的女生较多，则需要选择柔和一些的篮球游戏，如果班级内男生多则可选择耐久性强的篮球游戏，不会对任何学生的健康状况产生损害的同时提升课堂趣味性和学生参与性，实现篮球游戏的价值。

2.2 在选择篮球游戏时应遵循的原则

第一，适用性原则。上述中提到，教师必须考虑学生具体特点及个体差异，保证选择的游戏能够适用于所有学生，确保游戏的作用能够发挥到最大，使学生的参与度得到提升，根据所有学生的实际状况进行针对式的篮球训练，保证所有学生都能够提升自身篮球技能和体育能力；第二，趣味性原则。教师选择的篮球游戏必须具有较高趣味性，能够从某一方面提升学生对篮球这一项目的兴趣和好奇心，并主动、自发地参与到篮球游戏中，通过团体、竞争等方式既能够体会到游戏带来的乐趣，同时也能够提升学生的团体合作能力、篮球技巧，充分调动学生的每一份潜力，使学生融入游戏情景，提高篮球教学质量；第三，公平性原则，教师所选择的篮球游戏必须具备较高公平性，保证所有参与到游戏中的学生得到平均任务分配，或以分组形式或以个人形式，不可出现力量悬殊等差别对待，同时对于获胜者应予以奖励，对于失败者可提出合理的惩罚方式，充分激发学生的竞争情绪，保证教学质量。

3 篮球游戏在篮球体育教学中的应用措施

3.1 根据高校篮球体育教学大纲和实际情况选择游戏

教师在选择篮球游戏时，必须及时对高校内体育篮球教学大纲内容及国家有关高校体育教学的规范标准进行分析，充分了解这两部分内容后，按照整体大纲对每一节课上的体育游戏进行严格筛选，确保游戏内容和流程符合高校体育教学内容及大纲，有效推动高校体育课程的开展。例如教师可以橄榄球游戏为基础模型，要求学生将篮球场的两次底线作为重点，教师作为裁判站在中间位置进行抛球，两侧的学生进行抢球，抢到的学生可将球传给队友，而队友不能跑开，只能站在原地护球，依次以传递方式传到最后的队友手中，以队友将球压在底线上为胜出，以多次（单数次）比赛为主要形式，最终胜出的队伍予以奖励，失败的队伍可罚扣篮等。此外，教师必须明确所有篮球的训练效果与大纲相同，同时具有循序渐进的效果，保证符合学生体质，提高教学效果。

3.2 在准备环节中篮球游戏的具体应用

篮球是一项需要学生通过全身拉伸的体育项目，但由于学生平时的身体处于放松状态，如果在上课时就直接进入紧绷状态，则极易导致学生出现韧带拉伤等健康问题，为此教师必须对教学准备环节加以重视，可通过选择部分具有伸展性、放松性的篮球游戏作为学生准备环节中的基础性运动形式，保证学生能够在准备环节中做好铺垫。例如，教师可在准备阶段中要求学生进行原地抛球、负重跑等游戏方式，使学生能够逐渐将身体四肢伸展开来，既能够使学生得到热身，同时也可对其韧带、肌肉以及骨骼等加以保护，既能够提升篮球课程的趣味性，同时也为学生接下来的篮球课程奠定身体基础，保证课程顺利进行。

4 结语

篮球教学有助于提高学生篮球技能的训练效率，培养学生的篮球运动素质。篮球游戏对高校体育篮球教学改革也有着促进作用，让学生能得到全面发展，让篮球教育更加丰富多彩，希望能通过此次的理论研究，对篮球教育的发展起到积极作用。

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