浅谈北方普通高校冰雪运动课程的开发与建设

张磊

摘 要：《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中明确提出：“学校要根据学生的特点和地域、气候以及场馆设施等不同情况来确定课程内容。”对此，北方普通高校开设冰雪运动课程。然而，根据北方普通高校冰雪运动课程开设的情况来看，冰雪运动并没有得到有效的实施，冰雪运动课程的开展还存在着一定的问题。本文首先对冰雪运动课程的发展现状作出了分析，其次说明了冰雪运动课程教学的制约因素，最后提出了冰雪运动课程的开发与建设的方法策略，希望能够为相关工作提供意见参考。

关键词：北方普通高校 冰雪运动课程 开发与建设

中图分类号：G862 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）12（a）-0122-02

在北方高等学校教育中，冬季体育教学是一项非常重要的内容。在北方普通高校中进行冰雪运动课程的开发与建设，是实现北方高等学校体育教学改革、丰富教学内容的需要。此外，随着冬奥会申请成功以来，习近平总书记提出“参赛也要出彩”“带动三亿人参与冰雪运动”，在做好冬奥会备战工作的同时，大力发展群众性冰雪运动的目标和任务。在此条件下，北方高校冰雪运动课程的开发与建设势在必行。

1 冰雪运动课程的现状分析

1.1 冰雪运动课程的教学内容较为单一

在北方许多高校中，滑冰课已经成为了冬季体育教学的主要内容。在多年的教学过程中，学生所使用的冰刀已经发生了极大的变化：最初，学生使用的是“土冰刀”；在不断的发展过程中，标准“赛刀”出现在了体育滑冰课程的教学当中；目前，大部分学校已经将“冰球刀”应用于教學之中。然而，在冰雪运动课程的教学过程中，教学内容却始终较为单一，基本都是滑冰课，而很少利用“雪”这一资源进行体育教学。笔者对北方几十所普通高校进行了调查研究，发现只有极少的学校开设过滑雪课程或相关的雪上运动项目。这种情况不免造成北方高校冬季体育教学内容的单调和贫乏，无法激发起广大学生的体育运动积极性、满足学生多样化的体育运动需求。笔者针对学生对冬季室外体育课的喜爱程度进行调查，发现有大部分的学生不喜欢冬季室外体育课，而主要原因除了“怕冷”以外，更重要的就是“觉得滑冰课程单调枯燥，没有参与课程的兴趣。”

1.2 冰雪场地没有完全且合理利用

由于国家政策的扶持，近年来许多高校实行了扩招，在校人数的大幅增长使得学校的场地设施呈现出紧张状态，导致学校的体育教学训练受到了阻碍，尤其是对于一些冬季体育项目的开展来说，更是无法对场地进行合理利用。在北方，许多学校一个冬季只有一块冰场，再加上冬季北方昼短夜长，上课时间又集中于第二、三大节，这就使得参与课堂的人数过多，学生的活动空间受到了极大的限制。另一方面，由于大雪覆盖，体育场中的篮球场、田径场等又无法使用，造成了场地设施在使用上的矛盾，使得资源被浪费。

2 冰雪运动课程教学的制约因素

2.1 传统观念阻碍了冰雪运动课程的开展

传统观念下，体育教育主要朝着竞技体育和体质教育发展，因而在实际的课程教学当中越来越趋于竞技化和成人化，而忽视了学生的兴趣和需求以及接受心理，同时也没有考虑到当地的地域特征。此外，体育教学大纲也对体育课程内容有着严格的规定，因而使得体育课程教学内容单调、形式单一，完全不具备地方特色。这种情况造成了北方高校与全国大部分高校的体育教学内容和方式大同小异，完全不具备创新性特征。在冰雪运动项目中，滑冰训练的几十年传统及深刻观念很难一时间改变，因此无法推动冬季特色冰雪项目的真正开展。

2.2 经济条件制约了冰雪运动课程的开展

对于冰雪运动课程的开展来说，经济条件也是一个很大的制约因素。以滑雪课程的开设为例，不论是拓展相关的场地，还是配备具体的设施用具，都将花费一大笔开销。再加上高校对于经费的的使用管理比较严格，本身经济条件也有限，因此冰雪运动很难在北方高校中发展起来。

2.3 课程设置限制了冰雪运动课程的开展

目前，许多高校的体育教学多是室内教学，并且体育课程极少。而内方的冰雪期多集中于11月下旬到2月初，在时间上远远不够对学生进行冰雪项目的训练。学校教务部对冰雪课程的设置不合理，也没有专门的冰雪项目训练的教材和专业的滑冰教材，极大地限制了冰雪运动课程的开展。

2.4 师资力量束缚了冰雪运动课程的开展

由于我国从事滑冰滑雪项目的专业运动员和教练相对而言比较少，因而在高校中很少对学生进行该项目方面的培养，相应地就没有专业的师资队伍，薄弱的力量束缚了冰雪运动课程的开展。

3 冰雪运动课程的开发与建设的方法策略

3.1 积极转变课程开发与建设的观念思想

冰雪运动课程要实现开发与建设，首先就要积极转变观念思想，充分考虑当地的地理条件和教学现状，从实际出发，坚持体育的校本课程开发，积极分析各个学校、各个地区、各个学生的差别和需求，针对本学校的发展需要有目的地制定出一套特色鲜明的发展方案。相关教师在全面贯彻党和国家的发展要求外，还要善于结合学校内外部环境，分析本校、本年级以及本班级的教学状况和评价结论，坚持冰雪课程的正确开发，从而帮助冰雪课程实现更好的开展。

3.2 积极完善冰雪运动课程的教学内容

冰雪运动课程要实现开发与建设，还要积极完善冰雪运动课程的教学内容，积极开设一些滑雪课教学、冰球课教学等，从实际出发，结合学生的兴趣和需求创新教学内容，发展更加丰富有趣的教学项目。此外，高校还可以根据实际情况积极引进现有的竞技运动项目，或者迁移如雪地足球等运动项目，不断丰富雪地运动项目的内容。另一方面，高校还可以适当开发雪地等自然资源，适当进行一些雪山的生存训练，满足学生探索求新的心理。

3.3 合理调整冰雪运动课程的课程设置

除了开设一些常规的冬季体育课程之外，高校还可以根据实际情况组建一些冰雪运动俱乐部、社团、冰雪运动体育协会等，在组建这些组织时联系相关的体育课程进行调整，从而使得课程内容形式更加多样，内容更加具体，能够不断弥补冬季体育课程内容设置不足的问题，还能够充分调动起学生的积极性，让学生主动参与到课堂中来，极大地激发了体育课程的活力。

3.4 积极开发冰雪运动的课程资源

冰雪运动的课程资源包括人力资源、体育设施资源、课程内容资源以及体育信息资源等。高校首先可以针对冰雪运动课程的需要引进一些专门的人才作为课程开发的引导者和带领者，同时也可以作为相关教师提供更好的教学。其次，学校可以利用当地的地形环境资源进行场地或设施的建设，如开发越野滑雪项目等。此外，高校还可以根据学生的实际情况进行新兴项目的改造，充分结合国内外体育教学信息来不断更新课程资源，提升冬季体育课程的教学效果。

4 结语

综上所述，在冰雪运动课程的开发与建设中，要积极转变课程开发与建设的观念思想，完善冰雪运动课程的教学内容，调整冰雪运动课程的课程设置，开发冰雪运动课程的课程资源，充分利用北方得天独厚的冰雪自然资源和场地资源，加强冰雪运动课程开发与建设的资金投入，从而不断为北方普通高校冰雪运动课程的开发与建设创造有利条件。

参考文献

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