实用理论视域下运动训练教学的创新与发展

洪旭

摘 要：在运动训练教学中，一直以来人们都更加关注成绩，尤其是在锦标主义的影响下，为了尽快提高学生的运动成绩，在运动训练过程中过于强调对运动技能的培养，而忽略了相关理论的教学，因而“重竞技轻理论”的现象极为严重。受此影响，学生在运动训练过程中，虽然技术能力得到了有效的强化，但缺乏对理论层面的认知，这无疑影响着学生整体素养的优化。基于此，在实用理论视域下，教师应该注重运动训练教学的创新，全面提升该教学的整体质量。

关键词：实用理论 运动训练教学 创新 发展

中图分类号：G80-05 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）12（a）-0023-02

长期以来，由于受锦标主义思想的束缚，为了尽快提高学生的运动成绩，在运动训练过程中，教师过于注重学生运动技能的提升和培养，特别是一些实践性的课程，更是全程以运动技能的训练和强化为主，明显缺乏理论内容的渗透，这就使得学生在运动训练过程中变得“畸形”，表面清楚和了解这些技能的内容，实际上基本不清楚“所以然”。特别是在我国体育事业蓬勃发展，体育人才辈出的今天，仅仅关注体育技能训练的教学内容已经不适应时代发展的需求。基于此，在运动训练教学中，应该注重理论与实践的有机结合，全面提升和优化学生的综合素养，全方位促进学生的健康发展。

1 实用理论的内涵探析

实用理论是基于人们已经掌握的知识或产生的认知，从理性层面来实现对事物实际应用效果的有效推论与总结。其实质在于阐述与评价某一事物的使用价值，通过对事物发展所产生的实际效果的评价与检验，来确定其发展取向的正确与否。因此，可以说实用理论的运用，能够让练习者在实践技能提升的过程中，明确其重要价值，进而激发练习者的主体意识，主动优化技能素养，主动开展运动训练。在运动训练教学过程中，实用理论的应用和推广同样具有关键性的作用。长期以来，在运动训练教学实践中，学生作为训练的主体，往往能够通过重复性、机械性、日常性的训练来提升训练技能，但却难以从本质上来理解和把握运动训练的价值和意义，这就使得他们在训练过程中只能够“照猫画虎”或者“临摹仿照”，很难基于理论内涵来开展创造性活动。在社会全面快速发展的今天，社会对于单一体育技能人才的需求逐步降低，而对于复合技能以及综合素养人才的需求日益提升。

2 实用理论视域下运动训练教学的创新与发展策略

从实用理论的概述中可以窥探出，它的本质在于凸显使用价值，优化人们的认知，重塑人们的認知。因此，在实用理论视域下，传统运动训练教学需要全面迎合时代发展需求，结合现阶段的教学观念，积极进创新与变革，切实提升运动训练教学的整体质量，全面优化运动训练教学的整体水平，科学培养适应社会发展、适应自身发展的高素质人才。

2.1 全面变革教学目标，综合性优化学生素养

在新形势下，社会对于学生的素养要求越来越高，社会也越来越需要高水平、高素养的人才。传统的运动训练教学仍以学生的成绩作为主要的教学目标，这就使得运动训练教学偏离了科学的轨道，难以切实提升和优化学生的体育素养和综合素养。基于此，在实用理论视域下，作为运动训练教学的引导者，教师必须注重变革教学理念，重塑教学目标，综合性提升学生的整体素养。

2.2 重塑科学的教学目标

在运动训练教学实践中，教学目标是引导，也是方向。若教学目标存在偏颇，或者教学目标脱离实际，势必会造成整个教学过程的失当。基于此，教师在运动训练教学实践中，基于实用理论的指导，必须全面改革教学观念，必须重新塑造教学目标，确保教学目标的匹配性与科学性。教师作为教学目标的制定主体，应该充分结合学生现阶段的运动训练理论素养，充分结合现阶段学生的体育认知，在充分尊重学生个体化差异的基础上，实现理论素养与实践能力的充分结合。在运动训练教学实践过程中，教师既要培养学生的运动训练技能，引导学生掌握科学的技战术能力，把握运动训练的方法方式，领会运动训练的技巧等，更要注重培养学生的理论素养，引导学生在练习技能的过程中同步提升自身的理论认知。实践证明，科学的教学目标，不仅能够全面提升学生的体育素养，也能够推动学生的自我发展。

2.3 转变“唯成绩论”的观念

受传统成绩观念的影响，教师在运动训练教学中，往往更关注学生的成绩，而忽略学生的理论素养，这就使得学生的体育成绩看似很高，但实际上整体的体育素养并不高。受这种传统教学观念的影响，学生成为了“四肢发达、头脑简单”的“代言人”。基于此，在实用理论指导下，教师在运动训练教学实践中，应该主动打破传统的教学观念，改变长期形成的成绩观、表面观，真正将学生的理论素养摆在关键位置，综合性提升学生的整体素养。这就要求教师在教学观念的变革上，应该下大力气，应该多措并举，既要更新自身的思想观念，也要革新学生的错误认知。

2.4 采用科学合理的教学方法，突出学生主体性地位

在运动训练教学实践中，基于实用理论的指导，教师应该全面创新教学方法，以灵活多元的教学方法来激发学生的参与兴趣，全面突出学生的主体性地位。在运动训练教学实践中，学生才是学习的主人，若他们对于运动训练教学缺乏兴趣、缺乏参与积极性，自然难以全身心投身到学习实践中。因此，教师有必要对教学方法进行创新。一方面，教师应该改变传统的灌输性的教学方法，结合学生的兴趣需求，结合学生不同的认知水平以及身体素养差异等，科学确定合理的教学方法。同时，教师更要注重教学方法的创新。如在运动训练教学实践中，教师可以采用分组合作的教学方法，将同等体育素养的学生分成一组，引导学生相互学习、相互监督，形成良好的学习氛围。另一方面，教师应该真正突出学生的主体性地位，有效调动学生自主学习意识。教师作为运动训练教学的指导者，应该加强对学生的点拨，引导学生掌握科学的学习方法，全面提升自身的学习能力，以便积极投身到自主学习实践中。

2.5 创新教学评价体系，满足学生自我发展的需求

在运动训练教学实践中，基于实用理论的指导，教师还应该积极摒弃传统的评价体系，全面创新评价方式，不断满足学生自我发展的现实需求。一方面，教师应该结合学生的素质差异以及认知能力等，运用差异化的评价方式。同时，在评价过程中，教师要以鼓励和激发为主，充分尊重学生的自尊心，全面保护学生的自信心，引导学生真真正正成为学习的主人。另一方面，教师还应该积极采用多元化的评价方式。在实际评价过程中，除关注学生的成绩外，更要关注学生对理论内容的认知，更要关注学生的学习态度、学习情感、自我发展、自我认知等多方面的内容。与此同时，教师还应该结合不同学生的差异，给予相应的课外拓展，引导学生利用课余时间，充分结合自身能力来开展针对性的运动训练和理论提升。比如教师引导学生利用好手机客户端来随时随地进行理论素养的更新和补充。

3 结语

在运动训练教学中，受传统教学观念的影响，教师并不注重学生理论素养的优化。基于此，在实用理论的指导下，教师应该全面迎合社会发展的需求，不断满足时代的号召，全面提升学生的理论素养和实践能力，全面培养社会需求的综合素养人才。

参考文献

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