记丹麦“体育健康促进”理念的开拓者和实践者

摘 要：费恩·伯根（Finn Berggren）教授时任丹麦葛莱体育教育与运动学院（Gerlev Physical Education & Sports Academy）校长，是欧洲知名的体育教育、体育健康促进和健康政策的专家，兼任跨文化项目联合会（Cross Culture Project Association）主席及国际欢乐足球公开学校（Open Fun Football School）校董、欧洲体育健康促进协会（HEPA Europa）董事、TAFISA欧洲传统体育文化与游戏研究中心（The European Center for Traditional Sports and Games，TAFISA）主任等项目负责人，以及南丹麦大学（University of Southern Denmark）研究社会体育与健康促进的博士生导师。笔者就葛莱体院的历史和当前发展、体育教学理念、办学治校、国际化发展及与中国的合作发展等问题专访费恩·伯根教授，进一步了解当代丹麦体育教育及文化的前沿及新动态，以此为我国体育教育国际化参考借鉴。

关键词：体育教育 丹麦体育 葛莱体院 体育健康促进 教育国际化

中图分类号：G80-05 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）06（b）-0201-05

2017年4月20日至25日，笔者应费恩·伯根（Finn Berggren）教授邀请来到丹麦葛莱体育教育与运动学院（Gerlev Physical Education & Sports Academy，以下简称“葛莱体院”）探访学习并考察。期间费恩·伯根教授欣然接受本人的专访，就葛莱体院的历史和当前发展、体育教学哲学、办学治校理念、国际化发展战略、与中国的合作和发展等方面回答并介绍了有关葛莱和丹麦体育教育的情况，同时就“体育促进健康的办学理念”“通过游戏追求精神探索的教育哲学”“体育文化活动的组织策划”等问题与笔者做了交流与探讨。现将采访内容整理如下（与原录音有删节）。

1 费恩·伯根教授其人及其参与丹麦对外体育交流缘起

金艳（访）：费恩·伯根先生，很高兴且很感谢您能百忙之中接受此次的采访。能在这样一个美丽的春天来到丹麦，来到丹麦葛莱体育教育与运动学院（Gerlev Physical Education & Sports Academy，以下简称“葛莱体院”），本人感到非常荣幸。

费恩·伯根（费）：很高兴你的来到，很感谢你给本人们带来了一些有趣的提问。

访：谢谢！据了解，葛莱体院始建于1938年，在体育教育、体育训练和研究等领域都有很多建树，在丹麦乃至欧洲许多国家有較高的影响力。相信作为这所北欧历史最为悠久体育学院的校长，对世界体育事业的发展趋势和学院未来有着深刻的见解。能否先请您简单介绍一下丹麦与中国之间体育交流的缘起？

费：当然，事实上，丹麦与中国之间有着很厚的历史渊源。丹麦是最早承认新中国的西方国家之一，而有关丹中之间正式的体育往来可以追溯到20世纪70年代。当时丹麦国家体操代表团首次访华，仅仅是在美国乒乓球队1972年访华的半年之后。而丹麦国家体操代表团第二次出团，本人时任随队教练，虽然当时没有来中国，但是也走访了亚洲许多国家，是本人过去的一段重要经历。而之后本人在南丹麦大学（University of Southern Denmark）长期从事有关社会体育与健康促进的研究及教育工作，很自然地把早期经历与想法进行了理论与实践的融合，并继续坚持了对外交流的国际化思路。

访：这是不是也能解释您与中国及中国大学之间有一种特殊的缘分。据了解，您于2002年接任葛莱体育学院的校长，不断开拓学校的国际化发展，并积极发展与中国高校的合作关系。能否请您分享一下这15年来葛莱体院从21世纪最初到目前的发展情况？

费：好的。要特别透露的是，很快（2017年5月）丹麦首相将访问中国，与中国总理李克强阁下会晤，并在人民大会堂就一系列合作签署相关协议。本人昨天就刚接到丹麦大使馆的通知，葛莱与中国首都体育学院的合作协议签署也被包括在内，这将是丹中体育文化交流中的政府间合作，而不是单纯的民间合作。葛莱体院作为一个教育机构，的确在丹中关系的发展中有着特殊的联系。她在21世纪初就十分关注中国的飞速发展，特别是北京奥运会前，本人较早获悉中国希望在赛事过后部署推进全民健身和体育教育的发展，便萌生拓展与中国高校交流合作的想法。2008年北京奥运会后就组织了专门的考察团前往中国的相关城市，展开交流与对话。截止目前，葛莱体院已与中国20所大学建立了合作关系，而2018年将见证葛莱体育学院建校80周年暨与中国高等院校合作10周年的发展历程。

2 费恩·伯根教授的教育理念及其学术实践

2.1 丹麦“体育促进健康”理念的产生

访：能分享一下体育教育是如何融入到您的研究和治校经历的吗？

费：本人与葛莱的不解之缘远远超过这十五年。早在50多年前，1964年本人刚刚17岁半，作为学生来到了葛莱体院开始学习，结束学业后从1971年留校任教直到1978年。期间本人得到一个机会，作为丹麦国家体操代表队的教练在世界巡游。当时代表队每到访一个城市就给当地人们进行表演和交流，同时开设工作坊教体操，虽然当时还没有机会去中国，但是去了韩国、日本、泰国、菲律宾、印尼等亚洲国家，甚至去美国工作了半年。1978年—1980年受邀韩国政府邀请，本人又去了韩国担任体育教育顾问指导艺术体操，1980年后又回到南丹麦大学，先后任教授和教务长，并承担有关健康促进与健康政策的研究工作直至2002年。那时大多数研究者只重视如何把体育动作做得更好，或者是如何更好地表演体操、踢好足球、打好排球篮球，以及做好教学，很少有人去想“如何将体育活动与我们的社会生活联系起来？”“如何从不同的角度，如社会文化的角度，体育活动去影响我们的社会？”由于本人的研究在当时非常新颖，很快在大学的学术圈内引领了一场将体育活动与健康促进相结合作为课题的研究热潮。可以说，在一定程度上本人于20世纪80年代在丹麦以及随后的欧洲学术圈里推动了有关“体育促进健康”的思考。

访：也就是说您是当时丹麦研究这一领域的先驱，对吗？

费：是的，本人就是丹麦在这一领域的先驱，主张通过体育活动促进健康和社会文化的发展。这听起来像是在吹嘘，但本人确实对这一领域有所推动。给你讲个故事吧，当年得到丹麦政府的资助在韩国指导体育教学。丹麦使馆的一次活动让本人有所触动。那时本人不过三十出头，非常年轻，与一些企业家交流时，被问到：“费恩，你来这里（韩国）做什么？”本人当时很骄傲地回答：“我在这里教體操。”然后在他们的眼神里又读到了别的信息，“什么？我们竟然花钱请人到这样一个国家（当时韩国还不太发达）教体操？难道我们丹麦政府没有更好的花钱方法了吗？”之后认真反思开始了：“我来这里做什么？真的只是教韩国学生们手倒立吗？我确实在做独一无二的事情，但难道就只是体操吗？”本人当时就迷茫起来，怀疑自己。直到后来有一天拜访一位朋友时，偶然看到《哈佛商业周刊》的一篇有关美国公司如何利用体育促进健康的文章，本人突然意识到“我来这里不是纯粹地教体育，我来这里是让韩国学生们了解包括体操在内的体育活动，理解这些体育活动与我们的健康密切相关”，此后就开始关于体育促进健康的研究，不断地思考着教学和人生。本人相信体育活动应当是有趣且欢乐的。而如果当时没有读那篇文章，可能也不会对自己，对体育促进健康有现在这么多思考。所以后来在南丹麦大学做研究时，就以“工作环境中的健康促进”为课题继续本人的思考和实践。以上也就成了人生的一部分。

2.2 “体育促进健康”理念在葛莱体院的实践

访：如今您已经从葛莱的学生成为管理这所学校的校长，前后一定是非同寻常的转变吧？

费：是的，的确。20多年的理论研究经历让本人又得到担任葛莱体院校长的机会。本人从未怀疑过自己，因为本人觉得葛莱体院需要做一些实事，而不只是理论研究，必须把理论运用到实践中去，同时与包括牛津大学在内的不少研究机构教育机构有合作往来。如今，大家都知道体育活动对自身的健康非常重要。然而在欧洲、美国、中国，参与体育活动的人数却仍在下降。不知道中国的情况，就以欧洲的数据为例。每四年的欧洲调查显示，2009年包括英国在内的欧洲28个国家（英国未脱欧的欧盟）中，39%的人口未能达到每天至少30min积极身体活动的运动量，超过欧洲总人口的三分之一，是非常高的比例。但是如果和每年有关健康的知识和研究增长速度相比，现实是令人担忧的。虽然越来越多的人知道体育活动对健康的必要，但是在2013年，四年后的调查结果显示该人数比重达到42%。不积极活动的人群数量不仅没有减少，还在扩大，是个亟待改变的问题。所以2002年接任校长后，本人就有一个愿景，就是如何让葛莱体院不做空谈者，勇当践行者。葛莱体院需要把现有的研究和理论成果应用到实践中去，去执行去改变。但是要知道改变人们的行为是很困难的。人们不会因为“这个对健康有益，你必须听我的”；不会因为大道理，就去参加锻炼，就能改变他们的生活方式。所以，在办学中又开办了“葛莱乐园”（Gerlev Play Park）和“葛莱欢乐船”（Gerlev Playship），实施寓教于乐的方法，设计多种多样既增值又有趣的活动项目。像“葛莱欢乐船”到2017年已经运营第三年。每年5月启航，10月结束，行经丹麦各大港口。所到之处游人访客受邀参与船上的休闲活动，也了解身体健康和社会发展的讯息。这些活动，不仅让参与的人群记住当中的愉快体验，也让获得特殊经历和记忆的人们保持经常参与的意愿，有了再去改变他们行为的机会。这就是葛莱体院选择改变人们不积极参与身体活动的策略。同时也是本人来到中国，通过行为习惯的改变让人们变得更积极有活力的梦想。衷心希望自己能像踏脚石一样，给更多人创造机会。而在葛莱访学的中国师生学成之后，回到中国能像扔进湖心的石子可以激起一圈圈美丽的涟漪。随着时间的迁移，慢慢地，大家都能看到更多美好的改变。不过来到中国后，也有新的关注。听说习近平主席个人很喜欢足球，特别是在访问过英国、意大利等国之后，主张大力发展中国足球，因而中国许多城市和学校就开始新兴很多足球项目。本人很理解中国发展体育和发展足球的愿望，不过人和人都很不一样，不是所有人都喜欢足球，要让所有孩子都很愿意投入其中，这似乎有点不可思议。

访：这里，想补充一些个人观察。本人对国内近年来的青少年校园足球活动有一定的了解，2016年还曾经专门调研过国家青少年“校园足球”项目在成都的情况。这个项目不仅有不同年龄段的孩子参与，也有不少家长的融入和互动。足球成了激发孩子活力、提升团队精神、联结亲子关系的催化剂。现场的教学理念和施教效果都非常生动。此外，我国教育部也在遴选全国青少年校园足球特色学校和规范教学上制定相关政策并加强指导，不会盲目鼓动所有孩子去参加单一的体育活动。一些高校的足球运动学院也陆续成立，为足球人才培养、科学研究、社会服务和文化传承进行积极主动的探索。本人相信这些都还只是中国目前体育教育革新发展的初步体现。可以预见在“健康中国”战略的背景下中国的体育事业前景是非常广阔和充满希望的。

费：非常同意。对于你提到关于足球的信息，再介绍一个非常庞大的国际足球组织，即国际欢乐足球公开学校（Open Fun Football School）。（注释：事实上，费恩·伯根正担任这个组织的主席）。目前足球公开学校分布在22个国家，拥有6400多名教师、教练和指导者。他们都是无薪酬的志愿工作者，不少人曾经是各个国家的国家足球队队员。而来足球学校学习的孩子可能来自于有内战和冲突的国家和地区，甚至彼此相互敌对。但大家一起为孩子们努力工作，把不同阵营的孩子分开，给他们发放同样的球衣、球帽和足球，让他们游戏，但从不组织他们进行比赛。因为一旦进行比赛，很可能也会引发冲突。但是足球公开学校却运用足球，创建出了欢乐愉悦的氛围，让足球成为传播和平、弥合创伤的工具。目前该组织在巴尔干、中东、乌克兰、非洲等地都有分校。当然要说的重点不在这里，本人想表达的是，葛莱体院和足球公开学校都旨在探索如何激发孩子们的兴趣，去做自己喜爱的事情而非自己不甘愿的事情。否则，那将是痛苦的。这也是为什么大家需要做快乐有趣的事。因为通过游戏，学习变得轻松愉快，也有机会去改变人的行为，去避免冲突改变生活。这也就是这本人当校长以来十五年的初衷和梦想，即给葛莱体院以国际化的视野，招收国际学生，并让葛莱成为影响世界的地方。

2.3 国际化发展与“反思”教育在葛莱体院的实践

访：葛莱独特的国际氛围确实很鲜明。这一期课程的学员除了来自丹麦和中国，还有来自冰岛、挪威、美国、日本等国的学员。能再介绍一下葛莱的师生情况？

费：可以。葛莱体院的发展战略之一就是国际化，不过也希望这里有足够多的丹麦学生，让来自别国的学生感受这里独特的丹麦文化，感受到自己身在一所丹麦的学校，而不是在一个什么都有的熔炉里。事实上，这里丹麦学生与国际学生的比例是7∶3.通常一期学员学院会招收120到130名，而其中25%至30%是国际学生。有两个原因解释葛莱体院为什么要有三分之二以上的丹麦学生。其一，当然是让国际学生充分感受这里的丹麦文化，体验他们与丹麦同学共同营造的文化氛围，这非常重要。其二，丹麦的法律要求葛莱体院和其它类似学校招收的丹麦本国学生人数必须大于国际学生的人数。如果低于国际学生的人数，则会失去政府给予的财政支持。而葛莱体院聘用的老师也必须各个优秀知名，以便确保学生能充分感知学校的光荣。比如，有的老师是丹麦国家体操队的前队员，有的是国家柔道队或皮划艇队的前队员；有的是欧洲知名的跑酷先锋。他们人人都具备很高的专业水平。但是葛莱的目标不是培养运动员，而是希望教给学生如何运用体育活动来改变生活，让他们体会生命的质量，进而走出自己的天地，去积极地影响他人。这就是葛莱体院的体育教育哲学。

访：葛莱的体育教育理念确实很独特。另外，葛莱体院主张四大教学元素，即，参与（playing）、拼搏（fighting）、舞蹈（dancing）和反思（contemplation）。怎么来理解最后一点“反思”？

费：好的。“反思”指的是，所做的不能仅仅是行动，还需要给自己时间进行“反思”，进行有关生活的探讨。就以“跑酷”为例，它是一项非常有趣的活动，同时又包涵了生活哲学。它鼓励参与者尝试利用身边的简单环境去创造乐趣。它不像足球需要操场那样大的场地，三块石头就能垒成一个虚拟的乐园。跑酷爱好者可以在关注周边生活环境的同时，以简单方式体验乐趣。其次，“反思”还要求师生关注如何在历史和文化层面影响社会。在丹麦，强大复杂的体育俱乐部体系会组织人们参与各种体育活动。本人上周末就参加了几个俱乐部的活动。舞蹈、跑酷、体操其实都是在丹麦俱乐部体系上发展而来的。当然，跑酷也有例外，它也可以自发组织的，不需要俱乐部，在城市间合适的场所遇到合适的玩伴，打个招呼就可以展开。此外，本人早在四岁的时候就加入了体育俱乐部，十六岁就已经成为一家俱乐部的董事。这些经历在一定程度上给予了强烈的责任感，培养了个人民主参与的意识，并明白如何尊重他人的情感。丹麦体育正是通过这种俱乐部活动积极影响和改变着人们的生活。

访：你这样说也肯定了俱乐部体系对葛莱体院、对丹麦体育的影响。那么丹麦的教育体系呢？19世纪丹麦著名的教育家格隆维（Grundtvig）曾提出了开创“民众高等学校”的改革理念，甚至在20世纪传到中国，影响了像孟承宪、周有光等中国学者的教育实践。“民众高等学校”是否与葛莱体院有渊源呢？

费：你说的非常对，事实上，格隆维的教育理念就是葛莱体院的历史渊源。格维隆希望给不能接受传统精英教育的民众唤醒高贵灵魂的机会，因而创立了“民众高等学校”，并称之为“H?ejskole”。在“H?ejskole”人们学习和停留4～10个月，接受特别教育，学会生活并在生活中学习。第一所“H?ejskole”始建于1862年，而现今丹麦有67所“民众高等学校”。其中有10所学校专注于体育教育，葛莱体院则是其中最早的一所；其它受到格隆维思想影响而创立的学校则多以专注文学、艺术、民主、政治等方面为主。同时葛莱体院有一半的课程以体育活动和体育教育为主，更关注全球视野下全民体育锻炼（Sport for All）的理念，有更广泛的国际影响力。虽然如今“H?ejskole”不再针对无法获得教育机会的学生，它面向更多人，吸引他们来这里学习生活半年或更长时间，去思考和准备“我将在我的人生中完成什么？学习什么？”“我会去当一名教师还是医生？”“我喜欢体育，因此我希望将来去教体育。”他们来这里探索自我，思考人生，而葛莱体院支持他们，帮助他们为下一步做好准备。

访：帮助他们探索自我和思考人生，崇高也令人感动。

2.4 葛莱体院的经营运作及其项目拓展

访：那请问学校是如何运作这些课程项目的，经费是从哪来？是由丹麦政府提供支持吗？

费：是的。在丹麦，全民从小学到大学的教育都是免费的。政府对教育给予了大量的财政拨款。但是在格维隆倡导的“民众高等学校”却不同，这里所有的学生都必须交费，而且丹麦学生和国际学生交的一样多。原因是他们没有“交费”的经历，必须接受“教育”。举例来说，每个葛莱学员，在校学费和其它杂项都免收。而学员每人每周支出的生活费用约150英镑（大约1300元人民币），包含了食宿、茶饮、户外考察等，其实不可能支撑学校运作的。当然学校的经费来源还有其他途径，那就是政府的财政支持。但是也只是在招收到一定规模的学生并给他们开设一定时期的课程后，才有拨款。否则就是很难获得政府拨款。因此葛莱也在积极策划各种文化活动，开设各种课程，包括给丹麦各地体育教师的培训课，组织各种夏令营、冬令营等，以及争取基金会的支持，筹集款项。比如，葛莱欢乐船，它有丹麦劳力岑基金（Lauritzen Fonden）的資助；而葛莱乐园，虽然相比中国的许多乐园要小很多，但是这里保留400多种欧洲传统体育和游戏项目及设施，面向公众开放，供各国游人体验。这也使得这里成为欧洲传统体育与游戏的研究中心（the European Center for Traditional Sports and Games）。因此，葛莱体院的资金来源三分之一来自学生，三分之一来自政府拨款，三分之一来自项目运营。

3 结语

访：最后时间原因，想请问您多次到访中国，到访成都，这里也有不少成体的师生，您对中国学生，对成都体育学院的学生印象如何？对他们有什么建议吗？

费：本人确实多次来中国，对很多人印象深刻。对于中国学生来说最大的挑战是他们的语言能力，因为如果他们不能理解语言对话，不能用英语以开放的心态自由表达，便很难融入社群，进而很难适应国际多元的对话与合作。这一点不仅对成都体育学院的学生很重要，对所有的中国学生也很重要。他们首先必须要有基本的英语沟通表达能力，才能完成好学习。最初可能很困难，但克服之后一定能越来越好。非常幸运，来葛莱访学的成体学生英语都非常不错。也正是这一点，他们也为在葛莱的丹麦学生和其它外国学生营造了良好的多元互动氛围。本人对他们印象很好。

访：非常感谢您接受采访。

参考文献

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