关于学案导学在体育课程改革中应用分析探讨

刘延庆

摘 要：学案导学是一种从学生角度出发，以学为主的教学方法，对于培养学生的自主学习精神、提升其综合素质和实践创新能力具有重要价值。应用型民办高校办学宗旨是培养应用型人才，而体育普选课则是一门实践性极强的课程，因此，对学案导学在应用型民办高校体育普选课的课程改革中的应用进行分析和探讨，对于体育课程改革、应用型人才的培养都具有重要的意义。

关键词：学案导学 应用型 民办高校 体育普选课 改革

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）05（b）-0155-02

体育课程一直是学校课程体系的重要组成部分，体育教学工作已经成为实施素质教育的重要突破性手段之一。研究学案导学在应用型民办高校体育普选课的课程改革中的优势和运用实践，对于应用型人才的培养具有很强的战略意义。

1 学案导学的概念与特点

1.1 概念

要理解学案导学的概念，首先要弄清“学案”与“教案”的区别。顾名思义，“教案”是以教师的“教”为目的编写的，重要教的内容、方法、场地器材布置等；“学案”是以学生的“学”为目的编写的，侧重调动学生的学习主动性、开发自主学习能力。可见，“学案导学”的立足点发生了转变，它以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，加以教师指導或辅导，一切围绕着学展开，让学生成为学习真正的主人，使学生的自主学习、主动探究与教师的有效指导相结合，实现教学的最优化。

1.2 学案导学教学的特点

纵观学案导学教学的全过程，具有五大特点：一是以学生为主体，从学生的角度精心设计以学生自主学习为主的“学案”，注重课前的预习、课中的引导、课后的评价；二是进行内容多样化的预习，课前让学生了解学习目标、重难点和课中要进行的学练内容，通过网络、多媒体手段丰富学生的预习途径，使学习更快捷、更高效；三是在学案中引导学生进行大量的思考，教师在课前、课中、课后都要适时提出引导性的问题，因材施教、因地制宜地进行指导；四是练习难度要分层化，尤其是体育项目的练习，要循序渐进地进行，逐步引导学生的兴趣和参与积极性；五是及时进行观摩评价、纠正错误，教师在课程实践中的进行巡视，发现问题并及时作出调整、纠正，让合作学习意识，并引导学生提出问题参与自评与互评。

学案导学的教学模式既满足了学生思维发展提升的需要，又满足了学生技能发展提升的需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有着良好的促进作用。

2 学案导学引入应用型民办高校体育普选课教学的优势

体育是一项实践性极强的课程，因此在应用型民办高校体育普选课教学中引入学案导学具有明显的优势。第一，引入学案导学有利于调动学生学习的积极主动性，激发其参与热情。第二，引入学案导学有利于学生对体育项目运动技术的全面掌握，提高教学效率和效果，进而提升身体素质。第三，引入学案导学有利于学生实际操作能力、动手能力的增强。第四，引入学案导学有利于提升学生的心理素质，培养社会适应能力。

实践证明，学案导学引入应用型民办高校体育普选课教学，打破了传统的体育教师教—学生学练的固定教学程式，学生从被动的接受动作技术中解脱出来，充分发挥自己的主导作用，体育课的学习变得新颖有趣、动力十足。无论对于体育教学本身，还是对于应用型民办高校办学宗旨的实现都具有明显的优势作用。

3 在应用型民办高校体育普选课的课程改革中运用学案导学的教学探索

在应用型民办高校体育普选课的课程改革中运用学案导学进行教学，应结合应用型民办高校的人才培养目标和体育普选课本身的教学特点进行实践探索，下面我们就从体育学案设计和利用学案指导体育教学两大步骤来探讨。

3.1 体育学案设计

体育学案是体育普选课教学的载体，也是教学改革的利器。设计学案应依据教材，紧扣教学目的，多设置引导性问题，结合体育教学在组织实施上的特殊性，设计科学合理、实用性强、便于学生学习的体育学案。在设计、制作体育学案时重点从以下几个方面考虑。

一是学习目标的设计，要包括认知、能力和心理三方面的目标，明确学生应掌握的内容、掌握程度，增强学习的主动性和针对性。学习目标的设计要对学生的接受能力和个体差异加以全面考虑。要让学生在越学越有信心，越学动力越足。

二是学习过程的设计，应包括预习、学习探究、启发引导、知识拓展、反馈评价等。结合体育项目特点，在设计学案中教学流程时把教学内容、场地器材的放置、准备活动、组织练习、站位以及游戏比赛的规则、方法等都清晰的展现出来。学生通过学案的自主预习，在课上能尽快进入角色，进行针对性强的身体练习，提高学习效率。

三是重点、难点的设计，要使学生能明确本课学习的方向，指出重点掌握的知识和技能，激励学生对于难点要勇于创新突破。将重点、难点纳入学案，便于学生观看和理解，并且重视起来，加强该方面的学习。

四是学习提示的设计，要引导学生对新知识或新练习进行主动的学习。充分利用文字、示意图甚至声音、视频等手段，给予学生学习的提示。但也要注意要因人而异，不能一刀切，要引导学生选择适合自己的学习方法。

五是巩固练习的设计，可以采用问题的形式穿插在教学过程中或作为课后巩固训练。

学案是引导学生探索求知的自学提纲，因此要从学生角度出发，设计时要对难度、跨度、广度、梯度等进行全面考虑，最大限度地调动起学生学习的主动性、积极性、创造性，引导其自主学习。

3.2 科学运用学案指导体育教学

设计好的学案要科学地运用，充分发挥其导学作用。运用学案的过程可以遵循：学生参照学案自学→课堂交流并检测学习效果→解决难点并加深重点学习→拓展和复习，这一过程来实际操作。在学案导学运用初期，应着力学生的习惯养成，引导其掌握自学方法，教师要利用一定的课堂时间对学生进行适当辅导，告诉学生在整个学案中教学过程。引导其对重点、难点的认真思考，教给学生如何看动作示意图，明确动作要领中的专业术语，让大部分学生能看图进行模仿练习。在学案的应用中教师重在对学生的引导、指导、辅导，引导学生积极地、主动地进行学习。需要提醒学生的是要做好运动损伤的预防，一些具有一定危险性的项目如跳高、铅球、双杠等应在教师科学指导下进行练习，防止发生意外。

4 结语

在应用型民办高校体育普选课的课程改革中应用学案导学，是一项具有重要意义的措施。学案导学的应用，注重让学生自己理解、掌握，对重点、难点和疑点进行讨论和探究，教师只要做好引导工作，对学生进行适时的启发或点拨，充分发挥学生的主体性。这种模式不但有利于体育课程改革的创新和突破，更适用于应用型人才的培养，有利于其自主学习能力、综合实践能力的提升。

参考文献

[1] 杨敬艳.利用“导学自主”模式创新体育教学[J].成才之路，2013（2）：55.

[2] 袁玉清，张蕊.体育教学妙用学案导学[J].中国学校体育，2010（7）：68-69.

[3] 王秀英.关于学案导学的几点思考[J].现代教育科学，2014（12）：180.