大学羽毛球“慕课+翻转课堂”教学模式的构建及实践应用浅析

童欣

摘 要：随着社会的不断发展，我国的教育教学事业也取得了很大的进步，人们对于大学教育提出了越来越高的要求，不但要教学一些基础的专业知识，还要求要丰富学生的校园生活，促进学生的身心健康发展。在此情况下，大学羽毛球“慕课+翻转课堂”的教学模式应运而生。本文就对大学羽毛球的“慕课+翻转课堂”教学模式进行了分析。

关键词：大学羽毛球 慕课 翻转课堂 教学模式

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）10（b）-0137-02

多个体育教学的科目共同组建成了大学体育教育教学的体系，羽毛球作为一个教学的科目，在整个大学体育教学中所占的比重是非常高的，重视对大学羽毛球课程的教学，不但可以提升学生的身体素质，还可以使大学体育教学体系变得更加的完善，有效促进体育事业的发展。因此，大学体育教师的一项非常重要的教学目标就是要最大限度的提升羽毛球的教学效率，而大学羽毛球“慕课+翻转课堂”的创新设计与开展就是可以大力提升羽毛球教学有效性的一个重要的途径。

1 “慕课+翻转课堂”教学模式的重要性

慕课，起初是在国外的高等院校兴起的，其学生的主体大多数都是大学生或者是成年人，他们经常是通过在网上观看视频、完成作业、相互讨论交流等学习，在完成课程的学习后，学员们就可以取得学分或者是教师的认可。由此可见，在当下应试教育的模式之下，单纯的慕课的学习模式并不适合以知识传授为主的传统教学模式，同样也不适合理论与实践并存的大学羽毛球教学。慕课学习需要学生有很强的学习自主性，他们需要自主的承担学习的主要责任。通过调查研究表明，在虚拟的环境下，国内的学生自主学习的效率并不是很好，这样肯定也会影响到慕课学习的效果。虽然慕课可以提供系统性的高质量在线学习的资源和平台，但是却没有办法能够使学生和老师之间面对面的探讨与交流。因此，如果要用慕课来进行授课的话，一定要找到一种适合中国本土化的慕课应用模式。

当下慕课教学已经席卷了在线学习的领域，翻转课堂教学也随之而来。翻转课堂的出现完全把我国的教育系统下以知识传授为主体的传统教学模式颠覆了，彻底形成了课堂上的翻转。在翻转的过程中，教学模式在课后作业+课堂讲解转化成了课堂研究+课前预习；老师已经在课堂管理者与知识传授者的模式转化成了学习促进者，指导者；学生也不在是被动接受者，而是转变成了主动学习者；面对面讨论式教学更加的有利于学生思维的拓展与深化，情感上面的沟通以及丰富的体验。翻转课堂里面最重要的环节就是一定要做好课前预习，如果学生不能够租到课前预习的话那么将会对课堂翻转的效果产生巨大的影响，由此可见，翻转课堂的模式规范与提高学生课前预习的效果性。参考现在已经有的翻转课堂模式实践研究，基本都没有课前预习的体验与监督。

2 大学羽毛球“慕课+翻转课堂”教学模式的应用分析

2.1 开课前的活动设计

在这个阶段，可以对真个前提分析进行检验，也被称作再在线活动的探雷针。当体育教师确定好羽毛球课程之后，就要先上传到羽毛球慕课，这样学生就可以在网上预览学习的内容介绍，然后在根据自己学习的实际情况在来决定要不要参加这一阶段的学习。当报名时间结束之后，教师会举办一个新生的见面交流会，以此来确定学生的具体数量，还有对学生的基本情况进行了解，最后在根据所了解的学生信息，根据不同的学生的学习基础，将其分在相应的小组，这样就可以有效的推动接下来教学的顺利开展。

2.2 在线活动的设计

“在线活动”就是教师和学生可以同时在线上进行交流与互动，一些相对简单的教学知识的难题也可以在线进行请教与解决。教师在线活动的内容一般都是根据前端的分析以及与学生的见面交流会等所了解到的学生的基本学习情况，给学生定制学习的计划、学习形式以及教学的方式。同时，必须要在学生正式的观看与学习羽毛球教學视频之前，完成好学生学习任务及学习目标的制定，这样学生在观看视频的时候，就可以带着问题进行观看，比如，在学习正手高远球技术的要点时，模仿选手急求的需要应该注意哪些问题等。除了定制学习的内容，教师还要在线帮助学生解决学生的问题，对学生在学习的过程中所遇到的各种问题都要及时有效的将其解决。在整个教学的过程中，教师还要记录好哪些与逃生讨论过的问题，在经过定期的时段总结之后，发布到慕课网上，让学生们进行讨论与交流，彼此相互的促进。而学生在线的活动相对来说就简单了很多，主要的学习任务就是要观看完羽毛球的慕课视频以及教师所提供的一些相关的资料和视频，另外，还要定期的参与微信、微博以及在线论坛等群体活动的交流与总结，学生在观看视频之前，要提前了解好教师所布置的任务，最好可以在观看完整个视频之后，有效地解决掉自己的问题，如果觉得自己的问题难度比较大，也可以通过定期的交流互动会，和其他学院一起解决这些问题。

2.3 课堂活动的设计

通过羽毛球的“慕课+翻转课堂”的教学模式，可以有效地改变学生的学习现状，解决学生的各种疑难的问题，纠正学生的错误动作，这样也可以提升学生的学习力度，教师通过对话、动作和环境等方式来激发学生对羽毛球学习的兴趣，帮助学生养成自主学习的习惯。翻转课堂就是让学生在上课之前通过教学的视频对学习的内容有一个充分的了解，然后在经过实践比赛等方式来提高自己的能力，这种教学的整体模式就是让提前让学生对所要学习的内容进行了解，然后在上课的过程中就主要解决学生的疑难问题，这样不但可以锻炼学生的开放性的思维，还可以让有效地唤醒学生的学习主体地位的意识。

2.4 多元化评价的设计

将平时的素质化的定性评价指标和数学化的定量评价指标进行结合之后，所要关注的就是在线学习视频的点击率，还有微信、微博以及在线论坛等多种类型的数学的结果，然后把这些数据结果总结到教师的课程资料库当中，作为是一个定性评价的指标。与此同时，学生在课堂学习中的表现也是一个非常重要的定性评价的指标。这种评价教学的模式可以有效的将过程式的评价和终结式的评价相结合，保证了评价的合理性与公平性，向过程性的评价主要就是对学生在课程学习中的表现和学生具体的学习情况进行评价，同时，还可以计算学生参加比赛的频率以及所取得的成绩。最后将这些都结合起来，在对教师进行综合性的评价，教师的评价标准也就是要看羽毛球慕课的组织能力与教学效率，其中最为重要的就是教师的教学效率。

3 结语

总之，在现阶段的大学羽毛球教学中，“慕课+翻转课堂”是效率最高的一种教学模式，它可以有效地锻炼学生的身体素质，提升教师的教学水平。同时这种教学模式在应用的过程当中还需要运用到多媒体技术、信息化技术以及数字化的技术等，这就需要教师进行不断的学习，熟练的掌握新的媒体化与信息化的教学方法，在提升自身教学水平的同时，提升学生对羽毛球学锻炼的兴趣，进而更好的提升学生进行体育锻炼的积极主动性，提升学生的身体素质，促进大学体育教育教学的发展。

参考文献

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[3] 李凌霞.“慕课+翻转课堂”推动应用型本科院校人才培养研究[J].黑龙江高教研究，2016（6）：136-138.