面向阳光体育的高校体育教学模式创新体系构建

张坤

摘 要：在社会进步的过程中，人才的关键性作用不容忽视，国家对人才质与量两方面都提出了较高的要求。其中，质也即综合素质，强健的体魄也是综合素质的重要组成部分。对于高校大学生而言，体育对他们显得更为重要，它甚至会对大学生今后的方方面面都产生影响。不过，传统的体育教学模式存在不少缺陷，造成体育教学滞后，影响了学生的体育学习兴趣，阻碍了正常的体育教学。本文以阳光体育为研究视角，分析了当前高校体育教学的诸多问题，并提出了切实的解决方案。

关键词：阳光体育 高校体育教育 教学模式 创新体系构建

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）10（b）-0126-02

传统的高校体育教学目标设定缺乏科学性，这已经成为一个突出的问题。由于我国教育体系仍然建立在应试的基础上，强调学生的考试成绩而忽视学生体育素质的全面培养。即便是进行了多次课改，体育教学仍然没有被充分重视起来，直接造成了学生体育技能匮乏，体育训练不到位、体育素养过低等方面的问题，这对他们的全面发展十分不利。所以，优化教学方式，吸引学生积极参与体育课堂具有很强的现实意义。

1 针对高校在展开体育课程时课堂中存在相关问题论述

1.1 对体育教学革新的意识不明确

大多数高校没有明确规定体育教学应该实现的目标。随着课改的不断深入，越来越强调培养学生良好体育素养的重要意义，学校应该在此引导下展开实践，实现培养学生体育素养的教学目标。不过，仍然有一些高校固守着“学习为重”的观念，忽视体育教学的重要意义，这不符合课改的根本目的。假如不能及时采取措施予以手段革新，体育教学效果将会大打折扣。时间一长，学生的体育学习兴趣就会逐渐丧失，甚至是忽视体育训练，这显然不符合培养全方位人才的需求。

1.2 体育课堂呈现的内容及展现形式单一

现有的体育教师大多数仍然使用传统的教学方法，授课方面存在不少局限，阻碍了创新的步伐。老师滔滔不绝地进行知识的传递，但往往忽视了学生的接受能力。此外，体育教师对学生的训练不能把握量的适度化，使课堂效果不尽如意。教学内容的设置与学生的实际需求不符，难易的把握也不科学。学生的基础千差万别，如果对于课堂内容把握不合理，就会使一部分学生产生不适应的感觉，这是对他们积极性的打击。更有甚者会有消极情绪，不利于课堂顺利进行。

1.3 评价机制不够完善

不少高校存在忽视教学评价的现象，这容易造成评价方式的一元化。学校的评价机制过分重视体能测验中学生获得的分数，将其它评价参考，例如课堂表现、项目参与、技能掌握等直接忽视，使评价结果有失客观，不能真实反应学生的状况。学校对于教师的评价也存在不少问题，诸如忽视教师授课内容与学生切实需求之间的差距。除此以外，学校总是将形式放在第一位，过分强调评价形式，不能以合适的方法处理评价结果，这是阻碍体育教学发展的一个至关重要的因素。

1.4 学校有关部门不够重视

数据调查显示，一些高校不太关注体育课堂教学。在接受调查的高校中，对其充分重视的比例只有15%。在其它高校看来，体育部才是对此直接负责的部门，高校不应该顾此失彼，忽视科研教学而过分强调体育教学，因此，便会在一定程度上存在着懈怠现象，也不会积极配合。在学校正常的工作中，负责体育教学的领导、体育部直接主管人、体育教师都能更多的与学生接触，因而对他们的体育技能掌握水平、体育学习态度，体育知识等了解更深，同时还能看到学校体育实际情况与其它高校之间的差距，然后规划出科学合理的体育教学大纲，及时反馈教学效果，找出其中的不足并及时完善。调查中存在一个突出的现象，大部分老师认为，体育部才是这项工作直接负责的部门。在具体实践中，教学部门不能及时取得与高校老师的沟通，即便是有的高校通过会议访谈、统计调查等方式对详细状况进行了解，但大多也只是流于表面，根本不能真实反映高校体育教学的现状，没有足够的针对性。体育教师的工作不能在充分了解学生需求的基础上开展，教学效果也不能被及时反映，直接造成高校体育工作阻碍重重。

2 在阳光体育背景下的体育课程在教学中建立创新体系的相关思考

2.1 建立正确的阳光体育理念及形式创新

体育教师要准确认识阳光体育的内涵，不断革新教学观念，充分彰显学生的主体地位。教师在进行知识的传播时要考虑到学生的技巧掌握水平，争取让学生在有效的时间内掌握更多的体育技能。此外，体育教师也要意识到创新对于学科建设的重要意义，用创新丰富课堂模式。在必要的时候穿插游戏，吸引学生参与其中。教师要意识到多样化课堂形式对于学生体育技能培养的重要意义。

2.2 将课内外教学活动进行有效融合

教学内容的梳理具有重要意义，教师必须要认真准备这一个环节，促进实践与理论的完美衔接。在传授体育知识时还可以进行必要的拓展，组织一些相关的课外活动，让学生参与其中，得到训练。阳光体育的理念不应当只局限于课堂中，也应该贯穿至课外实践。此外，要不断丰富课堂活动，在完成课堂基本目标的基础上引入一些特色项目，这能够为学生们提供更多的选择，充分考虑到学生的个人兴趣。老师也可以根据学生的个人特点，为他们提供一些社团选择的建议，让他们的体育能力得以提升，此外，这也是积累人脉、锻炼个人能力的宝贵机会。可以定期邀请专家举办讲座或者举行趣味运动会等，为学生提供参与课外活动的机会。

2.3 建设阳光体育的教学评价新体系

学校要推进教学评价机制的不断健全，对体育教师的阶段反馈结果进行总结，以促进体育教师素养与技能的不断强化。评价体系的完善还能增加老师的教学经验，优化课堂教学效果，更好地满足学生需要，让阳光体育思维成为引导教师工作的重要指南。健全学生评价体系，在考量时不仅关注于他们的体测成绩，还要结合学生的课堂表现、项目参与度等，以此实现对学生具体表现的客观反映。

3 结语

将课堂教学从室内导向室外，促进体育教学走向生活，走向户外，提升学生对这门课的兴趣，以积极的姿态参与其中，改变对体育训练的态度。所以，高校体育教学的开展首先需要老师进行观念的更新，重新审视体育课程在高校教学中的地位。按照体育教学目标开发趣味性、创新性极强的高校体育课堂形式。体育老师要为学生们提供更多参与体育竞赛的机会，让学生在参与的过程中获得对于体育的崭新认知。

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