提升中职生学习效能 激发学习电工与电子技术的兴趣
2018-06-11朱红霞
朱红霞
[摘要]中职生大多在初中时期学习成绩较为落后，对学习提不起兴趣。通过调查分析找出中职生学习效能低下的原因，研究一系列提升中职生学习效能的策略，将这些策略应用到电工与电子技术这门专业课程的学习上，从而激发中职生学习电工与电子技术的兴趣，让学生在学校打好扎实的专业基础知识，为将来更好地服务社会奠定基础。
[关键词]中职生;学习策略;电工与电子技术;兴趣
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）36-0015-01
本文从15电子班的学生着手，针对引起学生学习效能低下的因素，研究一系列提升中职生学习效能的策略，将这些策略应用到电工与电子技术这门专业课程的学习上，从而激发中职生学习电工与电子技术的浓厚兴趣，让学生在学校打好扎实的专业基础知识，促进他们的学习成长和实现他们的升学梦想。
一、提升学习效能的兴趣引导法，激发学生学习兴趣
刚进入靖江中等专业学校，15电子班的学生刚刚初中毕业，由于中考失利，没有考上普通高中，这时他们的学习自我效能感很低，对所选的电子专业学习信心严重不足，更别提兴趣了。然而使学习兴趣化是获取成功的重要法则。
15电子班的学生在初中时可能也很积极、很努力地学习，他们学习时只顾着死学、傻学，学习效能不高，成绩还是比较落后，因为他们没有把这种积极、努力转化培养为一种浓烈的兴趣，对学习没有兴趣，学习效率较差，导致学习上显得力不从心。由此可以看出学习兴趣培养的重要性。教师要想办法帮学生培养他们的学习兴趣。只有将学习积极性转化为学习兴趣之后，学生才有可能实现学习效率质的飞跃。
因为有兴趣，才能够轻松愉快地学习，才能不知疲倦地学习，从而进入乐此不疲的境界。学得高兴、学得舒心，就不容易疲劳，越学越有劲头。
我们都会有过这样的切身體会，做自己喜欢做的事情时不会感到难过，而是会感到愉快、轻松，思维也会很活跃，富有创造力。相反，如果让你做一件你不喜欢做甚至感到头疼的事情，你还没有做就已经开始厌倦疲劳了。因此，15电子班的学生要想把电工与电子技术这门专业基础课程学好，首先应培养起对电工电子学习内容的兴趣，有了兴趣就不愁学不好。
二、提升学习效能的目标激励法，激发学生学习兴趣
电工与电子技术是电子专业的学生必修的一门专业基础课程，是中职生获得电工、电子技术基础知识的核心教学内容。这门课程既有自身的理论体系，又有很强的教学实践性，内容抽象复杂，加上职业学校学生基础薄弱，绝大多数学生学习这门课时就会感到比较困难，难以理解，如果他们在学习时缺乏兴趣，就会严重阻碍教学任务的完成。
作为任课教师和课题研究人员，我开始研究有效解决这一问题的措施。现代教育科学研究表明，对每一名学生来讲，只要没有先天障碍和智力缺陷，一般情况都能成为学习的高手，甚至成为我们所谓的学习天才。无数的成功人士都证明了天才不是天生的，而是后天造就的。天才的成就必须要有崇高的抱负、明确的目标、勤奋的工作和坚强的毅力这些品质。作为一名中职生，要想在专业课程的学习中战胜学习中遇到的各种困难，出类拔萃，首先必须树立明确的学习目标，制定实践计划，并且付之于行动，勤奋刻苦学习，使用正确的学习方法，合理安排自己的学习、生活时间，只有做到这些，才能获得学习上的成功。
美国心理学家布鲁纳曾经说过：“要使学生对一门学科有兴趣的最好方法，是使他感到这个学科值得学习。”本来学习积极性不高的15电子班的学生在教师的帮助下，树立了明确的学习目标，心理上不再自卑，学习效能提高了，对电工与电子技术这门学科产生想学的兴趣，学习也变得更加主动。由“要我学”变成了“我要学”。
三、提升学习效能的直观教学法，激发学生学习兴趣
通过对靖江中等专业学校15电子班的学生进行学习自我效能方面的研究发现，他们对学习缺乏自信，常感到无能为力。而电工与电子技术这门课程是以实验为基础的专业基础课程。
为了提升他们的学习效能，根据电工与电子技术这门学科的特点，教师运用了给学生展示实物、模型的直观教学法，如在学习电容和电感这一内容时，为了让学生初步认识元器件的外型、型号，了解元器件的具体应用情况，我采用了让学生在电视机实物上寻找各种电容和电感，并让他们记下型号。学生在直观教具的作用下，使视觉、听觉、触觉等各种感官充分协调，接受知识很快，增强了学习信心，提高了学习效能，从而激发他们想要学习新知识的兴趣。
再者演示实验法也是直观教学法的一种，在教学由教师演示，学生自己动手操作，学生学习积极性陡增，能更快地掌握教师所教的知识内容，学生对学习就有了信心，学习效能自然而然得到提高。因此很好地激发了学生的学习兴趣，学生学习时能大胆提出问题，而不再是畏惧，能独立思考，而不再是依赖。
参考文献：
蓝金春.如何培养《电工基础》的学习兴趣[J].小作家选刊·教学交流，2010（14）.
