交际法在高中英语语法教学中的应用研究

杨湛

[摘要]英语交际教学法主要是在教学过程中从学生使用语言的实际需求出发，将教学过程变得交际化，强调在运用语言的过程中学习语言，以此能够通过语言了解人们的思想。同时，通过正确的语言可以准确表达自己的思想。因此，英语交际教学法能有效提升英语语法教学能力，并且符合语言使用的交际功能。在我国高中英语语法教学中应用交际教学法，能有效改变我国英语语法教学现状，提升课堂教学成效。基于此进行分析，表明交际法在高中英语语法教学中的应用策略，以此作为基础培养优秀人才。

[关键词] 交际法;高中英语;语法教学;应用

[中图分类号]  G633.41                  [文献标志码]  A                       [文章編号]  2096-0603（2018）34-0116-02

语言是一种交际工具，高中阶段进行英语学习，主要是培养高中生形成使用此种交际工具的能力。因此，如何将高中英语教学活动与语言交际功能有效结合成为英语语法教学中重点的内容之一。传统英语语法教学中，教师采用语法翻译法进行教学，注重语言形式的表达，但此种方式使学生难以在真实的语言环境中进行准确的英语交流。而教师使用交际教学法，能够在课堂中与学生进行大量英语对话，从而培养学生良好的语言使用能力，有效弥补语法翻译法教学中的不足，满足语言使用要求，全面提升英语语法教学成效。

一、交际法概述和多媒体辅助教学

（一）交际法概述

交际语言教学法经过二十年的发展，成为现阶段事业语言教学中重要教育思想之一。交际法的主要教学理论来自社会语言学、心理语言学等，教育核心目标为指导学生正确使用英语，利用英语达到社社交目的。传统的英语语法教学过于重视学生对语法知识掌握能力，忽略了语言教学的最终教育目的是为使用语言进行交流。因此，目前在我国大部分英语教学中，能够对传统的教育方式进行改革，运用交际法进行教学。同时，我国英语新教材中充分体现出英语语言交际思想，在英语教学大纲中，明确规定学生在拥有英语知识的基础上，巩固其基础知识，并发展听、说、读、写的基本语言技能，培养学生运用英语交际能力，以此促进学生形成英语综合能力。

（二）多媒体辅助教学

多媒体辅助教学是指在英语语法教学过程中，教师利用交际法教学方式，根据教学目标以及教学对象，运用先进的信息技术对教学进行合理设计，并以多媒体教学设备为载体，与传统的教育手段结合，为学生提供更优质的英语语法教育服务。通过多媒体辅助教学有效提升英语课堂教学成效，优化教学效果，从而培养出具有英语综合能力的人才。在英语语法教育的过程中，教师能够根据英语交际能力，以语法为纲，将教育内容与语法内容结合。运用多媒体图文并茂的教育方式，激发学生学习兴趣。同时，全面提升学生英语语法掌握能力，并帮助学生形成英语交际能力。

二、现阶段高中英语语法教学现状

（一）落后的教育理念

在我国大部分高中英语语法教学中，教师受到应试教育理念的影响，运用落后的教学理念构建教学计划。现如今，语法在高中教学中占有较为重要的地位，是高中生学习英语的基础。在应试教育理念的影响下，大部分英语教师在教学过程中重视语法理论教学，对高中生进行语法知识灌输，导致高中生对语法学习失去兴趣。同时，在高中英语教育的过程中忽视培养高中生英语综合能力，仅培养高中生如何应付考试，将教育重点放在语法基础教育上，导致高中生难以形成英语综合能力。并且，教师在教育过程中，凭借成绩的高低对高中生进行评价，使英语成绩较差的高中生失去学习信心，不利于其未来发展。

（二）传统的教育方式

英语语法教育属于语言教育，由于我国高中生在日常生活中运用普通话交流，在学习英语时会产生一定困难，高中英语教师又运用传统的教育方式，使高中生对本就难以理解的英语语法学习失去兴趣，影响其英语能力的提升。目前，在我国部分高中英语语法教育中，教学方式呈现出灌输化、理论化以及落后化的特点，使本就枯燥的语法学习变得更加枯燥，难以激发高中生的学习兴趣。除此之外，大部分英语教师以教学为主要教育目的，使高中生为了学习而学习，难以培养高中生形成英语综合能力。再加上高中阶段的学生个性差异较为明显，每一个高中生的学习潜能、自我意识等方面具有不同特点。因此，出现不同的学习态度，教师难以根据高中生不同个性运用不同教育方式，使高中生难以提升学习兴趣，甚至产生厌学现象。

（三）缺乏英语口语锻炼

我国教育部门对高中英语语法教育提出了要培养学生综合知识应用能力的要求，但现阶段，在我国大部分高中英语语法教学中，教师重视理论教学，忽略锻炼高中生口语表达能力，使高中生难以在正确的场合运用正确的英语表达，从而影响高中生形成综合知识应用能力。并且，在我国高中英语语法教育中，教师局限于课堂教学模式，阻碍了高中生在实际生活中应用英语语法知识，使高中生缺少对英语语法学习的期待，在一定程度上缺乏学习动力。同时，教师忽略锻炼高中生口语能力，难以满足高中生对英语情感学习体验的要求，导致学生难以综合英语语法知识，并进行正确运用。

三、交际法在高中英语语法教学中的应用策略

（一）激发学生英语学习兴趣

语言的学习对大多数高中生来说是一件较为枯燥的事情，尤其是英语的学习，我国高中生习惯运用普通话进行交流沟通，一旦转换语言，就会导致其难以接受，从而降低其英语学习接受度。因此，在高中对学生进行英语语法教学较为困难。传统的教育方式使本就枯燥的英语学习更加乏味，针对此种教育现状，我国教育部门提出运用交际教学法激发高中生英语学习兴趣，从而全面提升高中英语语法教学水平。

教师在教学中应营造轻松快乐的学习环境，以此提升高中生对英语学习的兴趣，从而全面提升英语学习效率。如在课堂中，教师能够教导高中生学习简单的英文歌曲，既能指导高中生的英语发音，又能营造轻松的教学环境，从而提升高中生的英语表达能力。在指导高中生语法发音时，教师可以利用多媒体播放简单的英语短句，帮助高中生准确把握不同单词的语调，纠正发音。同时，教师可以在西方国家的节日举办英语聚会，既能向高中生介绍西方文化，又能使其进行英语语言锻炼。通过此种教育方式不仅提升高中生学习兴趣，还能有效帮助其形成良好的语言使用能力，满足社会发展对英语语法教学的要求。

（二）端正学生语法学习思想

高中英语教师在对高中生进行英语语法教学时，应端正高中生学习思想，使高中生认识到英语学习与数学、历史等学科的不同。教师应指导高中生将英语语法的学习看作是一种技能的学习，并通过反复实践锻炼提升其技能水平。因此，教师在教育过程中运用交际法与学生进行英语语法交流沟通，通过反复练习英语语法基本句型以及词汇，能够有效提升高中生英语语法学习能力。同时，在反复练习的过程中，教师应全程指导，避免学生出现厌烦心理。教师还能引导高中生在反复练习中发现语法学习的趣味性，根据教材的内容以及学生的年龄特点，选择合适的教学方式，激发高中生语法学习兴趣，充分调动高中生对英语的学习兴趣，以此提升课堂教学成效。

教师能在课堂中与高中生进行交流，端正其学习思想，运用简笔画、做游戏等教学方式使高中生积极参与课堂学习。此种方式能使师生共同进步，师生之间进行良好配合，全面提升高中英语语法教学水平。

四、師生之间进行英语交流

经过实践证明，在高中英语课堂中教师加强英语实践，与高中生运用英语进行交流，能够使高中生运用大量英语基础知识。有效培养高中生正确运用英语语法的能力，并使高中生习惯陌生的语言环境。因此，在英语语法课堂中，师生之间应尽量运用英语交流，减少汉语的使用。

首先，教师在课堂中应尽量运用英语进行教学，凡是能运用英语表达的内容都应运用英语表达，如讲解教材的内容、对高中生进行测试等。在使用英语时，还应注意根据高中生学习特点使用简单易懂的英语语言。其次，随着高中生英语能力的提升，教师应尝试运用英语讲解英语，进一步提升高中生对英语语法的理解程度。最后，教师在课堂中，应将日常生活中常见的交际形式融入课堂教育中，为高中生营造良好的英语交际环境。如平时教师与学生之间交流应运用英语，在无形中培养高中生英语学习兴趣，从而逐步提升高中生英语交际能力，满足交际语言教学原则。

五、积极开展英语课外活动

高中教师在课堂中营造良好的英语交际环境，在课后也应培养高中生英语交际习惯，以此巩固学习到的英语语法知识。因此，教师应积极开展大量的英语课外活动，巩固课堂中学习到的知识，并提升高中生学习英语兴趣。高中英语教师开展英语教育活动的方式有很多种，如建立英语口语班、成立英语广播小组、举办英语竞赛等活动。同时，教师应将课外英语活动与课堂英语教育进行结合，使两者形成互补关系，以此使英语交际法在高中英语教学中能够广泛应用，全面提升我国高中英语教学质量。除此之外，教师还应帮助高中生进行有效的英语语法复习，对之前课堂中学习过的英语语句进行重复锻炼，以此加深高中生对英语语法知识的印象，进一步提升高中生英语语法学习能力。

英语交际法教学主要是要求教师引导学生进行英语口语练习，为学生提供锻炼机会。在教育过程中学生处于主体地位，教师从旁指导，以此进行交际教学，从而全面提升学生英语语法学习能力。在高中英语语法教育过程中，教师能激发学生学习兴趣，端正学生思想，在课堂中与学生运用英语进行交流。并且，开展大量英语课外活动，锻炼高中生语言交际能力。同时，指导学生进行复习，并使用英语交际教育法，提升学生英语使用能力，满足我国教育部门对高中英语语法教育的要求。

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◎编辑 尚思达