独立学院高职本科人才培养问题分析及对策研究

于雷　刘庆志

[摘要]独立学院高职本科的人才培养和普通本科有着先天性的不同，在当下就业压力形势下如何在保证学生综合竞争力的前提下更为有效地对独立学院高职本科学生进行培养以应对市场需求的变化成了当下独立学院高职本科办学中关注的问题，就独立学院高职本科人才培养问题进行分析并提出构建独具特色的培养体系、解决专业衔接等对策。

[关键词] 独立学院;高職本科;人才培养;对策

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2018）34-0020-02

高职本科的出现已经成为高等教育构建生态体系中重要的组成部分，过去的几年间，我国高职本科教育取得了较大的发展，高职本科办学是高等职业教育结构向高层次发展的内生要求和必然阶段，较好地满足了社会对人才结构平衡发展的基本要求。独立学院从二十世纪末以来发展迅猛，在新一轮的高等教育大变革浪潮下，向高等职业教育转型也成为独立学院发展的趋势[1]。独立学院发展高职本科教育具有充足的理论依据和近几年积累的实践经验。独立学院由于自身办学的独特性使得在高职本科人才培养中和普通本科存在较大的差异，同时由于办学条件、办学历史等因素的限制，使得独立学院高职本科在人才培养中还存在很多不足，本文分析了独立学院高职本科在人才培养中的问题并提出了一些建议以供讨论。

一、独立学院开办高职本科人才培养的现状

独立学院在高等教育发展历史上仅有20年的时间，从依附母体学校发展到自主发展[3]，每个阶段都体现了独立学院办学的灵活性优势，在与普通教育错位法发展中，坚持校企合作、产学融合，为我国的高等教育事业做出了贡献。

从2006年以来，国家启动相关的职业教育项目以来，高职本科教育的开办逐渐成为各个高校竞相尝试的领域。在高职本科的人才培养过程中，以“职业技术”为根基的学生培养全面发展观，技术原理、知识、实践活动于“三位一体”，结合地方发展需要制定和实施科学合理的人才培养方案，提高学生的培养质量、就业能力和长期发展自我提升能力。独立学院开办高职本科是独立学院进行人才培养转型的需要，是突出办学特色、实现可持续发展的路径选择，适应了人才结构调整的客观要求和社会对人才的新要求。

但是当前环境下用人单位的需求变化、毕业生规模不断扩大等因素给独立学院高职本科毕业生的就业带来了巨大压力。独立学院高职本科专业的学生培养应顺应形势发展积极发现在人才培养中的不足，提高此类学生群体的就业竞争力。

二、独立学院在高职本科人才培养中的问题分析

在实践探索中，众多独立学院就高职本科教育在办学规模、办学类型和模式上均进行了试点，取得了很多理论探索性成果[4]。但是独立学院有自身的一些特点，特别是诸多的不足，加上高职本科教育本身的探索和尝试中的问题，导致独立学院的高职本科教育在体系构建与完善、发展路径等方面存在诸多的问题甚至是瓶颈。

（一）支持企业的优势和作用发挥不足

独立学院办学的背后通常有实力雄厚的企业予以全方位的支持，但是在支持高职本科实习实践活动上也仅是对口专业的，企业提供的实习岗位不可能全面覆盖所有的高职本科专业，企业的这种资源缺失与很多独立学院单纯追求与社会需求对接而忽略办学条件形成了突出的矛盾。因此不能很好地凸现独立学院的高职本科办学特色。

（二）职业教育和普通教育相互渗透不足

独立学院本身在办学历史、办学经验的积累等方面和普通院校相比存在较大的差距，在高职本科专业兴办的道路上肯定面对更多的曲折。高职本科的人才培养需要借鉴普通教育的经验，需要进行培养的目标定位，职业教育和普通教育相互渗透不足可能带给职业教育不能借力发展，在一些独立学院，更有将职业教育和普通教育混为一谈的情况出现，在学生入学时的专业教育中没有明确高职本科培养的特点、与普通教育的联系与区别，培养方案不能体现高职本科培养高级操作人员和智能型现场管理人员的目标，具体的教学计划实施环节也是和普通教育混为一谈。办学经验的不足、培养过程的简化会直接偏离培养目标，影响培养的质量，严重降低学生的就业能力和长期发展能力。

在独立学院高职本科人才培养中，往往出现教师和学生层面上的“功利”行为。受到当下社会环境的影响，学生认为只要掌握了一技之长便能找寻到一份理想的工作，教师则将培养学生的目标定位到了学生就业上，在培养过程中忽略了学生综合能力和素质的提升，导致学生走出校门后其职业生涯往往很快遇到“天花板”。

（三）专业的衔接不充分

在高职本科招生中，学生存在中等职业教育和高职本科教育不能很好衔接的问题，在高职本科生源这一层面上，由于各地高考招生政策的不一致性，导致生源有较大差异。这一问题的出现将会影响高职本科教学的开展和实施。这既是独立学院也是普通院校开展高职本科培养遇到的共性问题，要实现专业、教学内容有机衔接将变得较为困难，需要专门进行沟通、调研、协调，会增加独立学院的办学成本。在教学课时一定、师资队伍稳定的情况下进行课程的调整势必会影响教学计划的实施，进而较难保证培养质量。

三、独立学院在高职本科人才培养中的对策研究

（一）对人才培养进行评估和审视

以提高高职本科教育质量为最终目标，独立学院应构建完备的人才培养评价体系，既要兼顾外部评价机制更应在内部诊断上发现人才培养的问题，在评估和审视中进行深化改革适应社会发展对人才的要求、满足岗位需求。通过内部与外部相互结合的评价体系构建，构成具有鲜明特色的独立学院高职本科教育质量保障体系。

围绕以培养应用高素质技能型人才为目标，独立学院首先明确与普通本科院校、高职院校的差异，以实践教学为主、理论教学定位于实践教学的基础，根据市场需要和区域经济发展，进行专业设置和调整，在人才培养中重视积累和沉淀，专业建设着重突出学生的实践能力提升，同时兼顾学生职业长期潜力發展。同时需要强调的是，在人才培养中应远离“功利主义”，注意与高职院校在人才培养上的不同，在人才培养中重视“技能”之外的综合素质能力的提升，在人才培养方法、课程设置上也必须绕开“功利主义”，否则人才的培养中不仅会损坏师生关系，也会给学生后期职业生涯的发展带来极大的伤害。

在人才培养方案的制订中应坚持实践与理论结合、课堂与现场结合、学校与社会结合，注重培养学生的“工匠精神”、创新和创业精神，积极与企业开展合作，适时调整人才培养方案，全面、多方位地提升学生的就业能力和竞争力。

（二）深化校企合作，突出职教特色

独立学院的高职本科培养必须突出其应用特色，适应社会对应用型人才的要求。对企业对接、深化校企合作，企业全程参与学生的人才培养各个阶段，特别是在专业规划、培养方案制订、师资队伍、课程建设、教学过程管理和考核等方面。推动学生的创新和创业，则能更好地将人才培养融入具体工作中，提高学生的就业能力及竞争力。

校企合作不仅仅要注重从学校到企业的过程，同时不能忽略了企业的反馈。参与高职本科教学的教师应提前或者与学生一起在企业进行顶岗实习即教师到企业挂职锻炼，一方面，提升了教师的实践能力，另一方面，也为“双师型”建设提供机会，在此过程中伴随着教师实践经验的积累和与企业的“磨合”必定能为课堂教学提供好的反馈信息，进而提升理论教学的层次，促进理论教学和实践教学更好的统一与促进。企业在接收学生进行实践活动中，结合职业岗位技能需求对学生的工作情况进行评价，这一类的反馈同样对高职本科学生培养内容的优化起到积极的作用。

（三）依托母体学校，借力发展

独立学院大多是依托于母体学校开展相关的教学和实践活动，且母体学校有诸多的资源和丰富的培养经验，独立学院在高职本科人才培养中，可以充分发挥母体学校的社会地位、师资、培养经验等资源优势借力发展。从人才培养的顶层设计、深化改革和人才发展战略等方面开展相关工作，优化专业建设、课程安排，以适应自身情况，实现与母体学校错位发展，快速提升独立学院的高职本科人才培养能力。

在实践环节，借助母体学校的校企关系，积极研究自身的优势和不足，构建独具特色的实践教学体系，为学生搭建丰富多样化的实践平台，结合专业定位和专业特色实现特色发展，逐步具备个性化的教学和培养。

在师资队伍建设方面，兼职教师和自我培养两手同时抓，在相对较短的时间内对师资结构进行优化，借助母体学校的资源，在待遇、个人提升等方面保持吸引力，构建青年教师教育教学导航计划制度，利用母体学校的教师资源优势对青年教师进行业务素质能力的提升。

（四）构建基于职业发展的多元评价体系优化专业衔接

在办学中积极与区域经济发展进行对接，以满足区域在人力资源上的人才需求。在独立学院高职本科学生培养的评价上既要考虑独立学院办学的背景，同时也应该积极参考普通高校高职本科的评价方法，因此提出了构建基于职业发展的多元评价体系以实现专业有效衔接。

在评价中既要评价母体学校的作用也要衡量支持企业的贡献，既要关注毕业生就业质量也要展示学生从入校到毕业的变化，同时更加注重学生毕业之后的职业发展跟踪，以学生和用人单位的反馈信息作为评价的重要内容。以评价推动教学改革，走不同于普通本科办学的模式，进而推动专业、学科的建设，逐步提高独立学院教师的育人能力和高职本科专业、学科的社会影响力，解决在专业衔接和学生培养中的问题。

四、小结

独立学院办学自身的独特性以及办法的受制约因素更加突出，在独立学院进行高职本科的人才培养必然会遇到诸多的问题。客观分析独立学院高职本科人才培养中出现的问题，不难发现是可以通过改变人才培养观念、优化教师队伍、创新实践环节等途径加以解决的。

参考文献：

[1]李荣华，彭绪铭.独立学院向高职本科教育转型探析[J].教育与职业，2016（4）：5-9.

[2]陈萍，史红英.关于独立学院举办高职本科的思考[J].郧阳师范高等专科学校学报，2012，32（5）：126-128.

[3]王明伦.高职本科发展定位研究[J].高教探索，2015（11）：94-98.

[4]汪亚明，王珏.我国高职本科教育的现状、困境和对策研究[J].中国高教研究，2014（3）：91-94.

[5]孟娜.现代职业教育体系构建框架下高职本科发展策略选择[J].职教论坛，2014（31）：54-58.