《证券投资分析》课程的实践教学改革问题探析

杨荣华

[摘要]《证券投资分析》课程是一门实践性非常强的课程，如果在教学中使用单一的理论教学，教学很难达到预想的效果，因此，在《证券投资分析》课程中增加实践教学的内容就显得非常有现实意义。首先分析《证券投资分析》课程教学中存在的一些问题，然后针对问题提出相应的教学改革措施，旨在提高课程的教学效果，提高学生的职业素养 。

[关键词] 证券投资分析;实践教学;改革措施

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2018）34-0100-02

近些年来，中国金融业蓬勃发展，证券市场的不断扩容且发展迅速，人们对证券投资的需求也在日益增加，在这样的背景下，高校作为金融人才的培养基地，投资者教育就显得尤为重要。《证券投资分析》课程作为金融学里一门实践性很强的专业课程，不但要求学生掌握一些證券投资分析基本理论和分析方法，还要求学生能利用所学知识运用到投资实践中去，要求学生具有丰富的实战投资经验，具有较高的证券分析水平。因此，在《证券投资分析》课程教学中，教师不能只采用单一的理论教学方式，还要增加一些实践性强的实践教学内容，利用先进的教学硬件和软件，采用模拟教学法等教学方法，把课堂教学与真实的证券投资市场有机结合起来。

一、《证券投资分析》课程实践教学中存在的问题

国内很多高校在的金融相关专业里开设了《证券投资分析》课程，但是还存在一些突出的问题。

（一）实践教学硬件和软件的资金投入不足

许多学校的领导不重视文科类专业的发展，资金投入十分有限，学校宁愿为理工专业购置硬件设备，也不愿意花钱去购买一套金融软件。理由很简单，领导觉得新建金融实验室导致办学成本过高、实用性不强、投资不合算。有一些观点认为只要老师把课程理论知识讲好就可以，投资实践能力的培养，让学生自己去寻找一些免费的软件模拟训练就可以了，不需要学校浪费资金。这些原因导致该课程教学所需的硬件和软件资金投入不足[1]。

（二）教师实践能力不足，教学内容理论偏多

很多高校教师在《证券投资分析》课程的授课过程中，以传统的理论讲授为主。教师自己的实践操作能力不足，教学内容理论偏多。很多高校教师都是刚毕业后就直接进入高校教书，缺乏相关实践经验，他们因对证券投资的理解不同、参与程度不同以及受个人悟性高低等因素的影响，实践教学水平差异就会很大。在这种教学现状下，教师课堂上的照本宣科，导致学生对书本理论知识点一知半解，上课听讲时感觉内容难懂，学习乏味，课后学生没有实践操作训练，课堂所学知识课后就很容易忘记。部分学生即使听懂了理论，但是得不到老师的实践指导，投资实践也会感觉无从下手，自然而然，学生产生不了对这门课程的兴趣。

（三）实践教学环节没有明显的特色

《证券投资分析》课程有一个很显著的特点就是实践性强，要想课程教学取得好的效果，加强实践教学环节训练是非常有必要的。实践教学环节方面体现实验操作、模拟交易、案例教学和实践教学等方面严重不足[2]。校外实践实训基地开展活动不足实践教学环节要突出特色，特色不能仅停留在实验操作、模拟交易之上，还要体现在学生校外实习、学生参加各类投资大赛等实践环节上。校外实践实训基地过少是高校普遍存在的问题，即使高校与券商签有实习基地，但是实际利用基地来开展活动也不多。学生不能参与实践环节，缺乏专业的实训，只能停留在对书本上理论的学习上。课程实践教学在没有得到金融机构专业培训的帮助下，实践教学环节大多只局限于行情分析、下单交易等简单的操作上，缺乏系统的操盘实训指导。另外，学生参加投资类比赛的机会过少，缺乏竞技的激情和动力，不能认识到与其他高校同行投资水平的差距。

（四）课程的考核方式比较单一

目前，《证券投资分析》课程的考核方式，常见的方式是由期末考试成绩和平时成绩两部分组成，其中期末考试的成绩占比在60%以上。这种考核方式存在很多弊端：（1）期末考试导致学生死记硬背、不愿意花时间去提高实践操作能力，忽视职业技能的训练;（2）期末考试重检测轻激励，容易丧失考核的激励功能;（3）考试重结果轻过程，不能客观反映学生的实际技能水平[3]。通常，课程平时成绩主要是根据学生投资的资产和收益率来定，这种评分存在明显的问题。举例来说，假如有的学生在实践操作中只操作一次，运气好买到一只牛股一直持有，结果收益很高，其实投资水平很差;相反，有的学生实践投资水平不错，平时也经常交易，结果由于运气不好，买的一只股票持续下跌，导致亏损很大。根据两者比较可知，考核方式有失公平性。

二、《证券投资分析》课程实践教学改革的措施

针对《证券投资分析》课程教学过程中出现的一些实际问题，采取一些相应的措施，力争解决所发现的问题。

（一）建立金融实验室，加强教学模拟软件的使用

在《证券投资分析》课程的实践教学中，为了达到理想的教学效果，需要师生使用证券投资模拟软件来接收股市实时行情，这就要求有条件的学校舍得投入资金，建立金融实验室，为学生创建一个完全仿真的证券投资实战环境。金融实验室至少应该配置如下主要硬件设备：若干台师生使用的电脑、一些视听设备（包括大屏幕及其控制系统、多媒体讲台、投影系统和音响系统等）、网络设备（包括联网所用的服务器和交换机等）。

实验室筹建完后，模拟软件的使用就显得非常关键。首先，教师可以利用证券模拟软件实时接收沪、深证券交易所的行情数据，分析大盘和个股的实时行情走势、演示股票的一些基本面信息。其次，教师在讲授一些技术分析理论（比如K线理論、切线理论、形态理论、技术指标理论等）的时候，可以盘中调出符合理论的个股，作为案例来讲解;教师在讲授证券投资策略和方法的时候，可以对个股进行实时买卖操作，盘中做相应的策略分析和盈亏分析讲解，这样可以使学生更有效地掌握证券投资分析的各种方法。再次，加强学生的模拟交易管理[4]。要求学生每人利用一个模拟账户进行模拟交易，并要求学生按照实践教学项目完成相应的实践报告。例如，要求学生熟悉证券投资分析软件和交易软件的使用，掌握基本的交易规则和股票买卖技巧;要求学生通过模拟软件学会识别主观型和客观型的技术分析图形;要求学生掌握看盘技巧，会对大盘行情和个股进行分析并作出正确的判断。要求学生会初步的基本面分析，学习宏观、行业和公司这三方面的某些因素发生变化时，大盘和个股的会发生哪些变化等。

（二）提高教师综合素质，精心设计实践教学内容

教师的教学水平和实战水平将很大程度影响课程实践教学的教学效果。设想一下，如果高校花巨资建立了金融实验室，购入了各类金融投资软件，教师却对软件的熟悉程度不够、实际操作能力不强，这些软硬件设备在实践教学中就难于发挥出其应有的作用。因此，首先要提高教师的综合素质，可以采取校企合作的方式，派教师去金融机构学习培训或顶岗实习一段时间，也可以外聘证券公司的专业人士来校讲课，或举办专题培训讲座。

教师不仅要熟知教材中的理论内容，更要精心设计好实践教学内容。首先制定出实践教学大纲，梳理各章各节的重要知识点，找出重点和难点的内容，设计出相应的实践项目。项目的设计可以从以下六个方面着手：（1）证券投资分析软件和交易软件的使用;（2）主观型技术分析方法（比如K线及其组合、切线理论、整理和反转形态理论、量价理论和均线理论等）;（3）客观型技术分析方法（比如能量型、成交量型、超买超卖型和趋势型等技术指标）;（4）基本面分析方法（包括宏观分析、行业分析和公司分析）;（5）投资价值分析方法（包括各类估值法）;（6）投资策略和方法[5]。

（三）重视实践教学环节，以赛促学

《证券投资分析》课程教学过程中要插入必要的实践教学环节，比如模拟软件的使用，带学生去企业见习，组织学生参加投资类竞赛等。教师帮学生建立一个模拟炒股大赛，设定比赛的规则，学生在课上和课后都可以交易。值得注意的是我们发现有些学生在实践过程中缺乏学习的自觉性，有时学生为了完成任务，随意买卖股票，认为所使用的是虚拟币，盈亏无所谓;发现有些学生利用模拟交易期间，自由上网、聊天、玩游戏，这会影响学生实践环节的学习效果，因此教师设计实践教学内容时要同时设置好监督机制。

为了激励学生参与实践环节，教师可以组织学生参加一些由证券公司赞助的校赛，还可以组织学生参加全国性金融投资比赛，起到以赛促学的目的。通过参加大赛，学生能认识到自己的不足之处，能找出与同行的差距，然后自己去努力弥补相关知识。如果学生能在竞赛中获得某些奖励，学生在精神和物质上得到双重认可，这将激励学生关注证券市场、学习投资知识的兴趣。总之，以赛促学可让学生将学习到的证券投资分析知识应用于投资实践之中，可以让学生在实战中了解当今国内金融市场的一些运作模式和规律，积累一些投资的宝贵经验，有利于学生毕业后的证券从业。

（四）课程的考核方式改革

根据《证券投资分析》课程的实践性强的特点，考核方式应该有改革和创新，应该重视对实践教学过程的考核。很多学校以往对课程的考核，一般是平时分占30%，期末考试占70%，这种传统的考核方式不能突出实践教学的重要性，只侧重对理论知识的考核，这样迫使学生为了考试过关，只求强记理论知识点，不重视实践操作。为了避免这种现象，课程考核应该改革为重视对学习实践过程的考核，取消期末闭卷考试形式。考核内容主要包括：考核学生的出勤情况占课程成绩10%，考核学生证券投资模拟交易情况占课程成绩的20%;考核学生证券投资综合分析能力占课程成绩的20%;考核学生完成实践报告情况占课程成绩的50%。最终总评成绩依据上述各项分数的加和。有了课程考核方式的改革，就会引导学生重视实践教学内容的学习，重视实战技能的训练。

参考文献：

[1]陈婉霞.《证券投资学》教学改革问题探析[J].时代金融，2014（8）.

[2]段洪俊.证券投资学教学中学生应用能力和创新能力的培养[J].时代金融，2014（1）.

[3]杨建平.全程考核—实训—竞赛相结合的教学模式探索[J].职教论坛，2008.

[4]余丽霞，模拟教学法在《证券投资学》实践教学中的应用初探[J].四川省干部函授学院学报，2011（2）.

[5]张祖国.证券投资分析[M].上海：上海财经大学出版社，2017.

◎编辑 张 慧