浅论技校教师如何掌控课堂，上好一堂课

刘雨青

作为一名在技校教学工作上工作多年的老教师，我认为在目前，大多数技校学生都有一个共性：理论基础较差，在学习过程中重视技能的培养，不重视理论学习对于技能培养过程中的指导作用，善于动手，懒于动脑。这样就使得技工院校的理论课堂经常会出现这种现象：授课教师在讲台讲得眉飞色舞，听课学生在下面听得昏昏欲睡，甚至做一些与教学无关的小动作。久而久之，授课教师不再眉飞色舞，听课学生更加昏昏欲睡。这种现象产生的原因我认为主要问题不在学生，而出在授课教师身上。我分析授课教师不外乎存在以下五个问题。

一、备课不够充分

教学是一门高深的艺术。在上每一堂课之前一定要做到三背，即“备教材、备学生、备教法”。首先要备教材，只有把教学内容准备充分，根据教学要求，深入研究教材，精心编写教案，在授课过程中按部就班的展开教学，才能吸引学生参与学习、喜欢上课；其次要备学生，教师在教学过程中一定要做到知彼知己。做教师的，都有责任和义务在授课前了解学生的基础和兴趣，学习水平、学习能力，根据学生的实际情况做到因材施教。最后要备教法，教師要根据教学内容及学生情况制定具有针对性的教学方法，方法得当，事半功倍，走上讲台才能很好地掌握深浅度、把握节奏，掌控课堂。

二、学生的主体地位没有得到充分体现

在教学过程中，教师的作用是主导，学生才是主体。在教师心目中要牢记，交的再好，学生不学等于零。在整个授课过程中，教师要发挥自己的主导作用，要善于激发学生的学习兴趣，善于组织学生学习。尤其是在技校的理论课堂上，掌控课堂仅仅靠“管”是不行的，要学会引导、调动学生进行学习。在授课过程中，需要学生积极主动参与教学活动，感受到探求知识、掌握技能的乐趣。那么增强所授内容的趣味性和吸引力最重要的是什么？我觉得，在授课过程中紧密联系实践，用现实的事例来论证基础原理，使学生真正意识到“理论指导实践，实践验证理论”，明确理论课堂所学内容是有用的，这样才能产生学生学习课堂理论知识的源动力。

三、没有创设一个良好的教学环境和教学氛围

一是过于依赖多媒体等先进教学手段。目前，多媒体等教学设备已经普及，有的教师在授课过程中为了学生能非常清晰地看到投影上的教学内容，将教室的所有窗帘都拉严，教室内光线仅靠多媒体屏幕的反射光，光线严重不足，学生无法做笔记、教师不能观察学生，师生之间基本没有交流和沟通，学生必然昏昏欲睡。二是不能用情绪和语言调动学生的热情。教师讲课面无表情、语调平直，结果本来想听课的学生也被“催眠”了。所以当任课教师走进教室的那一刻开始，就要以自己饱满的精神状态为示范，感染学生集中精神，尽快进入教学情境之中。讲课时，要用声容并茂的教学语言和肢体语言来调动学生学习的热情。

四、没有做到课堂秩序的有序管理

课堂秩序的管理是教学活动正常进行的基本保证，要做到松紧适度。课堂秩序混乱，会影响大多数学生的学习积极性，更会大大影响教师讲课的情绪和思路。所以，在课堂秩序管理上，教师要充分发挥自己的主导作用，要有高度的责任感。如果课堂管理太松，对学生的违反教学秩序的行为不闻不问、听之任之，学生开小差，课堂秩序混乱，降低授课教师在学生心目中为人师表的形象，产生恶性循环，导致教师越来越难于掌控课堂。课堂管理太严，会使学生产生厌学情绪，站到教师的对立面，使师生双方陷入情绪化当中，表面看课堂秩序良好，实则容易激化师生矛盾。因此在课堂秩序的管理上，必须松紧适度，处于自己的掌控范围。另外，授课教师必须要注意，在处理学生违反课堂纪律时，严禁使用具有辱骂性的语言、没收学生物品甚至将学生赶出教室等方法来管理学生，因为这会使学生与老师更加对立，制止学生违纪的目的也就达不到了。确实需要没收学生物品，可以告诉学生我只是暂时替你保管，因为这个物品确实对你的学习产生了不好的影响，授课结束后会返还。

五、不能处理好师生关系

教师在处理和学生的关系时，尤其是在课下，教师要广泛关注学生，拉近与学生的情感距离，尤其技校学生，普遍属于没有考上高中，有一定的自卑感，他们更需要教师的关心和关注。在课堂上要时刻关注学生听课的状态。对待学生要因材施教，区别对待。学习兴致高、学习能力强的，进行鼓励；开小差的，进行制止，积极的把学生引导回学习当中来。另外，通过我多年的教学经验，教师时不时走下讲台，变位讲课，能够有效减少学生开小差的现象，从而改善课堂的教学效果。

掌控和驾驭课堂，是授课教师的一门教学艺术，更是教师责任心的充分体现。当授课教师能成功地掌控、驾驭课堂，使每一个学生都能融入到教学活动中来，这样教师认真教，学生开心学，肯定能圆满完成教学目标，才能让我们技校教育的课堂更加精彩。