如何组织低年级的课堂教学

谷芙蓉

摘 要：组织教学指的是教师在教学中使用恰当的方式吸引学生的注意力，并且使学生的学习积极性被充分调动起来的一种教学方式，课堂教学是教师上好每堂课的重要标准，课堂教学的成败将直接影响教学的完成和教学效果的好坏，低年级学生因为注意力的不集中和无意注意占主要地位决定了教师必须科学地加以引导。从现今的低年级教学现状出发，结合小学低年级学生特性及自身教育经验深刻介绍几种教学方式。

关键词：组织教学；低年级；注意力；课堂秩序

组织教学是一种提高教学质量的重要手段，任何课程的开展都需要组织教学的支持，其贯穿于整堂课的教学，对于小学低年级的教学来说更是如此，因为低年级学生注意力易分散，组织教学体现在教学中的作用十分明显。组织教学本身是通过教师的组织进行的，这种教學模式是为了完成某种教学任务，教师和学生组合起来的一种活动形式。师生之间共同完成，教学的组织主要有个别教学、班级教学等，主要研究班级教学中的组织教学。

怎样达到教学目的并充分利用有限课堂教学时间，结合教学设备的使用，针对教学内容组织教师的教学和学生的学习，使教学效果更好，这些都是教师需要在组织教学中必须密切注重的部分内容。组织教学是教师在教师上使用恰当的方式，使得学生的注意力被吸引，自主学习性和积极性被调动，组织较好的课堂秩序，以确保课堂教学任务顺利完成，它是提高教学质量的重要前提条件，每一堂课都需要教师进行合理的组织教学，将组织教学运用于低年级学生每堂课的学习中相当重要。

一、开展组织教学实际意义

有效教学中最为重要的就是教学带来的效益，所谓的效益就是教师在一段时间的教学中学生获得的能力和知识。教学的效益体现在教师教学后学生掌握知识的程度。倘若学生学无所得，那么教学的意义则不能很好地体现，教师也只是白费功夫。从另一方面来说，学生学习较为认真但是却得不到应有的回报，同样也是白费功夫，这在教学上叫作无效教学。所以学生进步与否是教师教学效益的一种最好的体现。现阶段低年级学生因为身心发展和知识掌握程度都不一致，所以衡量其是否进步的标准也会有所不同。

二、低年级组织教学现状

现阶段学校对教师的要求越来越严格，在培养教师的理念上也较为先进。在新课标的引导下，分数已经不再是大家追求的唯一目标，人们更加注重对于人才的培养。学校的环境变得非常适宜培养高素质高品格的人才，但仍然会有一定的教学问题。新课改的主要内容是学生学习方法的改革，其强调了活动教学部分的内容。而课堂教学的辅助形式有很多种，从另一方面来说活动是促进学生积极学习的良好方式。因为活动课的大范围出现使很多种类的活动不断出现，课堂作秀作为其中的一种较为严重的问题，表面上对教学活动的宗旨进行了贯彻落实，但是根本上教学的效率得不到保证，学生的学习时间被耽误，学生只对活动感到有兴趣并加以关心，实际并没有学到知识，课堂问题也越发明显。

三、怎样做好低年级组织教学

低年级学生的年龄特点决定了其注意力不稳定，其思维具有局限性和形象性，针对低年级学生该特点制订低年级组织教学方案如下：积极做好课前准备工作。

1.教案的准备

教师的教案准备是提高课堂效率的很重要的一个环节，教师备课需要依据教学大纲以及教材特点，根据学生的实际，选取适宜的教学方式，对教材进行处理以达到最佳教学效果。备课中需要积极查询相关资料、教材、参考书籍等，这些教学资料对教师的备教案有很大的帮助。

2.学生的准备

教师不应忽视学生准备的环节，教师需要充分理解学生的知识掌握程度以及与教学内容相关的生活经验，方便教学的设计。教师需要根据学生的个体特征对班级的每个人进行准备工作。

3.教具的准备

教具可以帮助教师将知识概括成学生容易接受的形象化内容。可以帮助学生更容易地掌握知识和技能，同时也能活跃课堂气氛，提升学生的学习兴趣。教师需要在课前对教具进行充分准备，以备教学所需。

教师在教学中除了应当注意上文中的准备工作，还应当注意语言的使用，将自己的儿童化语言肢体语言用于和学生的交流中，使之起到激发学生学习兴趣的作用。语言形式应较为风趣，使学生可以感受到课堂中的优美文化氛围，从而乐于学习。

参考文献：

[1]余曼华.工欲善其事，必先利其器：低年级课堂组织教学的艺术浅探[J].读与写（教育教学刊），2013（3）：227.

[2]程超.童心童言童行打造优质语文课堂：浅谈小学语文教学中如何培养学生良好学习习惯[J].学理论，2013（21）：308-309.

编辑 张珍珍