准军事化管理制度下高校辅导员心理健康研究

摘 要 本研究通过向施行准军事化管理的某高校辅导员发放症状自评量表（SCL-90），从而获得准军事化管理制度下高校辅导员心理健康的调查数据。将该调查数据与全国常模以及普通高校辅导员群体的心理健康水平进行T检验分析，结果显示准军事化管理制度下高校辅导员心理健康水平整体情况良好，优于全国常模以及普通高校辅导员群体的平均水平。

关键词 辅导员 准军事化管理 心理健康

准军事化管理是指非军事部门参照军队的军事化管理模式，仿效部队的管理办法和原则，在组织内实行的规范化管理。[1][2]准军事化管理的产生与我国改革开放之前的社会政治经济环境密切相关，高校中的准军事化管理制度是介于军事化管理与普通高校的一般管理模式之间的学生教育管理模式。总体而言采用准军事化管理的高校有两个特征：（1）学生的所学专业对于安全等级的要求较高，强调作风纪律的重要性，诸如民航中的空勤专业、海事院校中航海类专业等；[3][4]（2）学生的层次较为复杂、管理难度大，校方期望通过准军事化管理培养学生良好的行为习惯，如部分中高职院校、独立院校、高校低年级的准军事化管理既是建立在此种需求之上的。[5][6][7]

通过文献分析我们发现，以往对于高校准军事化管理的研究主要有两个视角：（1）多数研究的着眼点均是从学生的成长与发展角度研究研究准军事化管理的合理性；（2）从学生今后的职业要求来研究准军事化管理的必然性。高校辅导员是实施准军事化管理制度的直接参与人，但目前对该群体的研究几乎没有涉及，本文试图探讨准军事化管理制度下辅导员的心理健康情况，并与全国常模以及普通管理模式下的辅导员心理健康进行对比，以期发现准军事化管理制度下辅导员心理健康的群体特质。

1 研究对象与方法

1.1 调查对象

对施行准军事化管理的某高校的辅导员进行问卷调查，共发放113份，回收93份，有效问卷89份。其中，男性辅导员84人，占94.4%，女性辅导员5人，占5.6%；专职辅导员88人，兼职辅导员1人；专科学历9人，占10.1%，本科学历41人，占46.1%，硕士研究生学历39人，占43.8%；工作年限1～3年36人，占40%，4～8年26人，占29%，9年以上27人，占30%；29岁以下42人，占47.2%，30-39岁27人，占30.3%，40岁以上20人，占22.5%。

1.2 研究方法

通过症状自评量表（Symptom Check List 90，SCL-90）测量被试的9个心理健康水平因子，调查结果采用IBM SPSS Statistics 24进行数据处理和分析。

2 调查结果与分析

2.1 全国常模与准军管理的差异比较

为了考察准军事化管理制度下辅导员的心理健康状况在全社会中的水平，将调研数据与金华等人1986年的全国常模进行单样本T检验对比分析。从表1中可以看出，准军事化管理制度下高校辅导员在人际敏感、敌对、恐怖、偏执因子上的得分显著低于全国常模；躯体化、强迫、抑郁、焦虑、精神病性五个因子得分也低于常模，但不显著（见表1）。

鉴于1986年的全国常模距今已时隔30余年，许多学者已经对常模的时效问题进行了研究，童辉杰[8]认为使用1986年的全国常模会导致对症状的过高或过低的评价。为进一步考察上述对比结果的可靠性，再次将准军事化管理制度下辅导员SCL-90的因子得分与童辉杰2006年调查的全国常模进行了对比研究，表2的对比检验结果表明：准军事化管理制度下高校辅导员SCL-90在躯体化、强迫症、人际敏感、敌对、恐怖、偏执、精神病性因子的得分显著低于全国常模；抑郁、焦虑因子上得分也低于全国常模，但不显著（见表2）。

2.2 普通模式与准军管理的差异比较

为了找到普通管理模式下高校辅导员心理健康水平的参照水平，我们通过检索中国知网、万方数据等数据库，整合历年已发布的高校辅导员心理健康SCL-90数据，最终得到25篇有关高校辅导员心理健康的SCL-90调查数据，样本量累计达到5835人，时间从2004至2015年止。将收集到的辅导员心理健康SCL-90数据，按照辛自强[9]等人的处理办法，既将历年数据进行样本量的加权平均处理，最终得到2004-2015年高校辅导员心理健康的SCL-90平均值，结果见表3。通过T检验的对比，我们发现准军事化管理制度下高校辅导员心理健康水平在9个因子水平上的得分均显著低于普通管理模式（见表3）。

3 研究结论与讨论

3.1 准军事化管理模式下高校辅导员心理健康水平优于全国水平

由上述三个对比检验结果我们可以得出，相较于1986年金华等人的全国常模，准军事化管理制度下高校辅导员心理健康水平整体良好，特别是人际敏感、敌对、恐怖、偏执四个因子上显著优于全国水平；而相较于2006年童辉杰的调查常模，准军事化管理制度下高校辅导员心理健康水平整体良好，在躯体化、强迫症、人际敏感、敌对、恐怖、偏执、精神病性因子上显著优于全国水平；与2004-2015年辅导员SCL-90加权得分相比，准军事化管理制度下高校辅导员心理健康水非常良好，在9个因子上均显著优于普通高校管理模式。

综上，2006年对比结果比1986年的对比结果中，辅导员心理健康差异显著的因子增加了3个：躯体化、强迫症、精神病性；与2004-2015年的辅导员SCL-90加权常模相比，准军事化管理制度下的高校辅导员心理健康差异显著的因子增加了5个：躯体化、强迫症、抑郁、焦虑、精神病性。从而我们可以推论出，准军事化管理模式下高校辅导员心理健康水平优于全国水平。

3.2 管理模式对辅导员心理健康的影响因素分析

辅导员作为准军事化管理制度的实施者和管理者，他们的工作特性是学生安全和日常管理压力大、岗位工作时间长、工作强度大、职业倦怠感较强。[10]在这种工作环境中，对于辅导员的队伍稳定是不利的，但本研究却发现辅导员的整体心理健康水平非常良好，这种情况的出现有两个原因：（1）影响辅导员心理健康水平的因素众多，管理模式可能仅仅是一个方面，并且心理健康常模随着年代的变化、社会经济条件的改善，常模的标准必然产生或多或少的变化，这种变化可能会导致检验结果的差异；（2）从本调查数据我们发现，30岁以下的辅导员有42人，占比47%，工作1-3年的36人，占40%，研究生学历占比43%，由此我们可以推断该校辅导员队伍属于年轻型的干部队伍，工作上有事业心进取心，从而在一定程度上提升了整体的心理健康水平。

参考文献

[1] 王亮.航海类院校准军事化管理模式探索[J].求实，2011（a02）：272-273.

[2] 刘银.基于“准军事化管理”制度下的学生军训模式探析[A].谢辉容，李孝武.学生军训工作探析与创新[C].北京：国防工业出版社，2016.

[3] 张洪.构建以准军事化管理为特色的航空教育文化[J].中国民用航空，2011（6）：78-80.

[4] 陸宝忠.高校航海类专业准军事化管理研究[D].厦门大学，2009.

[5] 朱明.关于高职院校准军事化教育管理模式的探索[J].北京政法职业学院学报，2011（3）：105-108.

[6] 窦飒，姚海明.独立学院“准军事化管理与教育”探索[J].教育与职业，2011（18）：22-24.

[7] 杨伦琪.高校低年级学生实行准军事化管理的实践与思考——兼谈浙江万里学院基础学院准军事化管理[J].浙江万里学院学报，2005.18（4）：141-143.

[8] 童辉杰.SCL-90量表及其常模20年变迁之研究[J].心理科学，2010（4）：928-930.

[9] 辛自强，张梅，何琳.大学生心理健康变迁的横断历史研究[J].心理学报，2012.44（5）：664-679.

[10] 李记.浅谈民航院校准军事化管理下辅导员工作现状及对策建议[J].才智，2016（14）.