APP下载

浅谈初中数学课堂教学的优化

2018-06-06张绍东

科教导刊·电子版 2018年6期
关键词:课堂优化启发指导

张绍东

摘 要 课堂是学生获取知识培养能力的主阵地,在大力实施素质教育的今天,课堂教学改革就是要走出传统教学的模式,以学生为主体,激发学生学习的兴趣,激励学生积极参与,把课堂变为师生共同创造的场所。

关键词 初中数学 课堂优化 启发 指导

中图分类号:G633.6 文献标识码:A

数学是一门重要的基础学科,教学内容中有许多定义、公式、解题技巧和思想方法。学生如何消化基础知识,掌握解题技巧和思想方法,进而增强分析问题、解决问题的能力,这不但要靠“教”,更主要的是要使学生会“学”,还要加强课堂优化的教学。

1加强听课方法的指导

在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”三者之间的关系。“听”是直接用感官接受知识。如何听呢?应指导学生注意以下几个方面:(1)听每节课的学习要求;(2)听知识的引入及形成过程;(3)听懂重点、难点的剖析(尤其是预习中的疑点);(4)听例题解法的思路和数学思想方法的体现;(5)听好课后小结。教师讲课要重点突出,层次分明,要注意防止“注入式”、“满堂灌”,一定要掌握好最佳的讲授时间,使学生听之有效。“思”是指学生的思维。没有思维,就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时,应让学生注意:(1)多思、勤思,随听随思;(2)深思,既追根溯源地思考,又善于大胆提出问题;(3)善思,观察思考后展开联想和归纳;(4)树立批判意识,学会反思。“听”是“思”的基础,“思”是“听”的深化。“记”是指课堂笔记。初一学生一般不会正确灵活地记笔记,通常是教师在黑板上写什么学生就抄什么,往往是用“记”代替了“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全,但收效甚微。因此在指导学生做笔记时应要求学生做到:(1)既要记,又要听;(2)记要点,记疑问,记解题思路和方法;(3)记小结,记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。只有掌握好这三者之间的关系,才会不断提高听课效率。

2通过问题设疑培养创新思维

学起于思,思源于疑。学生探索知识的思维过程总是从问题开始,又在解决问题中得到发展和创新。教学过程中学生在教师创设的情境下,自己动手操作、动脑思考、动口表达,探索未知领域,寻找客观真理,成为发现者,要让学生自始至终地参与这一探索过程,发展学生创新能力。如某学生掷铅球,铅球经过的高度y(米)与水平距离x(米)之间的函数图像是二次函数y=ax2+bx+c的图像的一部分。①求函数的定义域,画出函数的图像;②根据图像说出该学生掷铅球的成绩。学生们一看,自己熟悉的掷铅球运动居然是一个二次函数图像的一部分,心里很好奇,于是他们主动地为解决自己感兴趣的问题去思考,去探究,有效地激发了他们的求知欲和探索心理。知识来源于生活,在生活中培养学生的探究精神和创新精神,这是我们教学的主要目的。教学中通过展现问题解决的思路分析,形成系统的推导线索,把这些思想方法明确地呈现在学生的眼前。学生才能从中领悟到当初数学家的创造思维进程,激发学生的创造思维和创新能力。

3激发兴趣,培养发散思维能力

激发学生学习数学的求知欲,通过独立思考,不断追求新知、发现、提出、分析并创造性地解决问题。在课堂上,要打破以问题为起点,以结论为终点。

例如,在学习圆周角定理时,可通过教具移动圆周角顶点的位置,让学生观察一条弧所对的圆周角和它所对的圆心角的位置关系,通过观察,应当认识到有些问题的答案不唯一,要分情况进行讨论:当圆心在圆周角的一条边上,同一弧所对的圆周角和圆心角有什么关系?先让学生猜想,然后证明;当圆心在圆周角的内部或外部时,同一弧所对的圆周角和圆心角又有什么关系?可以让学生展开讨论,训练学生的发散思维,打破习惯的思维模式,发展思维的求异性。

应用性、探索性、开放性试题在中考命题中占有一定的份量,这是考察学生发散思维能力的试题,也是时代赋予的特色。

例如:一个钢筋三角架在边长分别是20厘米,50厘米,60厘米,现要再设计一个与其相似的钢筋三角架,而且有长为30厘米和50厘米的两根钢筋,要求以其中一根为一边,从另一根上截下两段(允许有余料)作为两边,则不同的截法有几种?

分析:此题是开放发散题,考查了分类讨论思想和相似三角形的知识,题中截法似乎较多,实质上只有两种,即12厘米,30厘米,36厘米和10厘米,25厘米,30厘米。

解决一个个开放性问题,实质上就是一次次创新演练。在今后的课堂教学中,课堂的提问,作业的编制应该重视推出开放性问题,只有这样,才能培养学生的发散思维能力。

4利用信息技术突破重难点

计算机能进行动态的演示,弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足,利用这个特点可处理其它教学手段难以处理的问题,并能引起学生的兴趣,增强他们的直观印象,为教师突破教学难点、重点,提高课堂效率和教学效果提供现代化的教学手段。同时,计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来,把运动和变化展现在学生面前,提供丰富而动感的图像、图形,生动、直观、形象,展现出一个精彩纷呈的数学世界。如在学习三角形的三条角平分線相交于一点时,传统教学方式都是让学生作图、观察、得出结论,但每个学生在作图中总会出现种种误差,导致三条线没有相交于一点,即使交于一点了,也会心存疑惑:是否是个别现象?使得学生很难领会数学内容的本质。但利用信息技术就不同了,在几何画板上只要画出一个三角形,用菜单命令画出相应的三条线,就能观察到三线交于一点的事实,然后任意拖动三角形的顶点,改变三角形的形状和大小,发现三线交于一点的事实总是不会改变的。

在教学实践中,我觉得要提高教学效果,达到教学目的,必须在引导学生参与教学活动的过程上做文章,适时创造学生参与的机会,充分体现学生学习的主体地位,并及时鼓励学生勤于动手实验等,这些都是提高课堂教学的重要前提条件。

猜你喜欢

课堂优化启发指导
高中英语课堂中的有效导入
浅议新课程下小学数学课堂的优化
浅谈幼儿区域活动的指导与评价