如何优化小学数学课堂教学

梁山

摘 要 课堂是学习的阵地，要提高课堂学习效率，优化课堂尤为关键。教学中应根据不同的教学内容，不同的教学目标，根据学生的实际选用不同的教学方法，努力创设一种合谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程。

关键词 小学数学 课堂优化 教学 生活化

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

目前农村小学生数学成绩整体不是很理想，原因是多方面的。如何大面积提高教学质量和提升小学生的综合素质，是摆在我们面前的首要问题。要达到这一目的，我认为优化课堂教学是关键。

1因材施教

小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答”教学方法进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道能用学到的知识解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。

2竞赛与激励

根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段。有研究表明，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获得成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高，学习兴趣也更加浓厚。

3重视合作交流

新课程的一个显著特点是引导学生主动参与、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，从而培养创新思维能力。多向交流互动的教学方式，彻底改变了传统的单向传输的教学现象，有利于培养学生自主、团结、协作的优良创造品质，有利于学生个性的发展，为创新奠定基础。在四年级学习了“两、三步应用题的解答”后，有这样一道思考题：一次竞赛中，小东的语文成绩和自然成绩加起来是197分，语文成绩和数学成绩加起来是199分，数学成绩和自然成绩加起来是196分。你能算出小东各科的成績吗？有的学生苦思冥想，就是找不到解决问题的突破口。顿时，学习热情一下跌入低谷。后来通过小组合作、讨论，学生间、师生间的自主交流，学生们知道了：只要求出三科成绩的总分就可以求出各科的成绩了。学生这样积极主动参与，合作探讨，把不易理解或不易解决的疑难问题，集中交流讨论，使问题迎刃而解。

4数学学习生活化

数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能 ，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，加强了学数学、用数学的联系，使学与用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动；在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等；在学习“米、千米”的教学中，我领着学生去操场上数步伐，估计长度等。

5关注学生学习状况

传统的教学是关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。我让学生自己独立地做书上的练习，一生突然大声说：“有一只鸽子的信送不出去。”我微笑着询问是哪一只，其他小朋友争先恐后地回答：“15-9。” 在老师留给他们广阔的活动空间中，孩子们自己发现了多余的条件，体现了学生是学习的主人。如果我对贸然出现的声音立即批评，不仅使那位学生的思维停顿，连其他孩子的学习热情都会受到影响。蔡林森说：“概念、定律、道理由教师嘴里讲出来就不值钱了，一定要让学生通过自学、讨论，去感受、去体会、去发现。”

在小学数学课堂教学中，作为一名教师，我认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供实践的空间和思考的时间，调动大多数同学的学习积极性，大面积提高小学数学教学质量和学生的综合素质。