趣味教学法在小学数学教学中的应用

唐淑维

摘 要 爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师，兴趣是学生学好数学的重要基础，但数学是一门比较抽象的学科，这对天性活泼好动、喜爱新鲜事物的小学生来说，它又是一门单调枯燥的学科，不受小学生的喜爱和欢迎。那么如何将枯燥无味、单调抽象的数学学习转化成小学生所喜爱的学科，让小学生爱上数学学习，这是广大小学老师迫切需要解决的问题。

关键词 趣味教学法 小学数学 教学 应用

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

新一轮数学课程改革的推进，给我们广大数学老师指明了方向，我们要从小学生的实际特点出发，善于挖掘数学教材中的趣味因素，灵活运用多种教学方法，让学生真正感受到学习数学的乐趣，帮助学生养成良好的学习习惯，使学生真正爱上数学。

1趣味性的课堂引入，提高课堂教学的趣味性

新课的导入是我们教学艺术的重要组成部分，用恰当的方式导入新课，可以巧妙地拉开知识的序幕，并激发起学生的学习兴趣和求知欲望，使学生竞相前往，主动获取知识。如：在学习“元、角、分”时，我設计在超市购物的情景，在讲桌上摆放了一些小商品，先选一个孩子扮作收银员（孩子们都争先恐后地举手参加），然后强调收银员要注意的事项：“算少了，会亏本，算多了，买主不认账”。其他孩子也可以帮收银员算一算，如果收银员出现了错误，我们就换孩子当收银员。这一下子就调动了孩子们的兴趣，纷纷拿着事先准备好的教学专用币上台选购。活动结束后，我再揭示了课题。通过购物这一活动，充分调动了孩子的学习兴趣，整节课的气氛都很活跃，收到了很好的教学效果。

2趣味性的游戏活动，激发学生的学习兴趣

新《课程标准》上明确指出：义务教育阶段数学课程的设计，充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发数学思考。怎样才能充分调动学生的学习兴趣呢？作为低年级的数学老师，我在教学设计中抓住学生好动、爱玩、好表现的特点，常应用一些趣味游戏，它能帮助小学生构建愉快、轻松的学习氛围，满足其爱玩的的天性，从而调动学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。

本人在教学“20以内的加减法”时，设计了“乘车买票”的游戏，每位学生拿着一张卡片“车票”，每张票上都有两道题，上面一道题的得数是乘坐的汽车的排数，下面一道题的得数是座位号，学生只有算对题才能坐对座位，不然就会坐在别人的位置上。游戏开始，我守在教室门口，有模有样地当起了检票员，检查孩子们做好的题目，然后让他们去找自己的位置，有个别孩子算错了，坐在了别人的位置上，就会被别人撵走，又重新去计算，找到自己的位置。这个游戏既提高了学生的计算能力，又激发了他们的学习兴趣，让他们感受到生活中处处都有数学，学好数学可以解决生活中的很多问题。

3趣味性的动手操作，强化课堂教学的趣味性

小学数学教学是老师和学生的双边活动，教师应当多为学生提供动手操作、合作学习的机会，让学生能在动手操作中自主探究，成为数学学习的主人，能使学生从中感受到数学学习的趣味性，帮助学生理解抽象的数学知识和概念，提高学习兴趣和动手操作能力。如在教学中安排手指游戏、摆弄学具等，让学生动手操作，帮助他们从形象思维过渡到逻辑思维，自主获取知识并解决问题。例如：我在教学二年级“5的乘法口诀”时，先让学生伸出右手，数一数有几个手指，孩子们很快说出“5”个，接着就给孩子们讲解：一只手有5个手指，表示一个5。得出乘法口诀：“一五得五”；然后再让孩子们伸出左手，左手也有5个手指，双手举起，让孩子们说一说一个有几个手指，大家齐声回答：“10”个，我又问：“有几个5呢？”孩子们很快说出两个5，得出乘法口诀：“二五一十”。在教学“三五十五”时，需要同桌合作完成，一个孩子伸出一双手，另一个只能伸出一只手了。往后口诀的学习就扩大了阵容，越来越多的孩子参与到其中，他们也越做越有趣，有的孩子竟然争吵起来：“我先伸，我先伸……”，忘记了这是在课堂上。这节课上下来，孩子们不仅背得了5的乘法口诀，还理解了乘法的意义。

总而言之，趣味教学法属于小学数学教学过程中非常重要的一种教学方法。我们教师不仅在教育教学中要认真思考，合理安排一些趣味性很强的教学活动，提高学生的学习兴趣，还要不断的融入新的教学观念，强化这种学习兴趣，使得学生得以始终保持高度的学习数学的热情，进而将教学质量提高。

基金项目：课题项目：本文系贵州省湄潭县黄家坝街道完小校本课题“趣味教学法在小学数学教学中的实践与研究”研究成果。

参考文献

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