小学语文单元整组教学策略探究

贾宗杰

摘 要 在人教版的小学语文教材中，每个单元的课文内容往往围绕同一个主题进行编排。课文围绕相同的主题，从不同的角度选择文章，一方面有利于学生的理解，一方面有利于培养学生的语文素养，激发学生的学习兴趣。在新课改的初步施行阶段，这种教材的编排方法已经取得了初步的成果。笔者根据这种这种教材编排方式，对小学语文单元整组教学的策略进行了探究，以期新课改在小学语文教学中的顺利推行。

关键词 小学语文 单元整组 教学策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

0引言

小学语文教材的编排是以单元为单位的。在教学过程中，教材的每一个单元都有其特有的教学目标以及教学重点，而同一单元内的不同课文又有着不同的风格和角度，学生也因此对所学知识得到更加全面的认识和理解。小学语文教材的编排从内容上颠覆了传统课堂的教学方向，不仅要求学生理解作者所表达的思想感情，还要对文章的内容、表达方式产生初步的认识。通过对学生思想从整体到部分再到整体的引导，培养学生正确而价值取向，从而实现单元整组教学的意义。而教师的教学策略的差别影响着学生的学习态度，同时也影响着教学效果，因此，教师对教学策略的把控对教学效果的提升有着十分重要的意义。

1同类对比策略

同类类比策略通俗来说就是同题阅读，学生通过对描写同一事物的不同文章的阅读，分析不同的作者在不同的情境下的语言表达，体会作者的思想感情，并通过横向比较，丰富自身的词汇量。其方法的基本教学流程为：典型課例、初读感知；深入感悟、体验写法；同组类比、领悟异同；实践体会、学以致用。比如在学习对某种动物的写作教研过程中，可以将四年级上册第四单元的《白鹅》和《白公鹅》两篇文章同时进行教学。在教学时，先引导学生对《白鹅》一文中白鹅的特点进行体会，然后对作者使用的写作手法进行分析，总结作者的语言特点，最后总结出文章的特色。在学习第二篇文章时，以同样的教学思路引导学生进行学习，并总结出两篇文章的异同，最后让学生进行练笔，描写自己喜欢的动物，表达自身的情感。这种方法有利于学生巩固和升华学生所学的知识，增强学生的阅读能力以及文学鉴赏能力。

2主题升华策略

主题升华策略简单而言就是逐步加深对主题的感悟。在语文教材中，许多课文的中心思想相同，但写作的角度不同。根据教材的这一特点，我们可以将主题升华策略的教学流程总结为：课前准备、搜集资料；读文悟情、各有侧重；交流展示、深化主题。例如，三年级下册第七单元的主题为国际理解，这组课文内容非常丰富，文学体裁也各不相同，有表达热爱和平的儿童诗，有中外友人相互尊重友好的记叙文，还有中国帮助阿尔及利亚地震灾区群众的新闻报道。整组课文从不同的角度诠释了国际理解的内涵。因此，在教学过程中，学生应当逐步加深对中心思想的感悟，培养学生国际理解和友好的意识。在实际教学之前，教师可以鼓励学生积极搜集资料，查找国外有关的文字图片资料以及人文故事；在教学过程中，引导学生有感情的朗读课文，用心感受文章中作者表达的情感；最后进行交流展示，分享学生在学习过程中所搜集到的资料，介绍各地人民的风土人情，交流学习感受。这种教学策略从学生的感知出发，不断深入感悟，从而引导学生正确把握单元的主题，并使得学生的认识得到升华，情感得到熏陶，从而养成正确的价值观。

3诵读训练策略

诵读训练策略就是通过阅读的方式来代替讲课。部分小学课文中的内容十分浅显，通俗易懂，学生可以依靠自己的阅读能力对文章进行阅读。诵读训练策略的教学模式下，学生可以对文章的整体产生初步的了解，并通过对生僻词汇的学习，加深对文章的内容的理解，同时加深学生对于作者思想感情的感悟。例如，二年级下册第三单元的课文主要介绍了祖国家乡的大好河山，无论是北京还是台湾，葡萄沟或是西双版纳，对学生而言都可以很轻松地理解。学生通过有感情地朗读课文，一方面可以对文章的内容产生自己的理解，另一方面可以通过想象给学生营造出一种置身其中的感觉，从而激发学生的学习兴趣。

4课堂练笔策略

课堂练笔策略简单讲就是练笔悟文，时时渗透。以往教材一个单元安排一次作文训练，间隔时间较长，学生练笔次数少，且容易使阅读教学与作文教学相脱离。新教材在此基础上往往在有的课后安排小练笔，能弥补这一不足。同时，我们认为通过课堂小练笔能让学生更好地体会文章精神并领会整单元的思想主旨。其基本教学流程可依次概括为：整体感知、初读课文；精读课文、品味语言；联系单元、逐层升华；练笔悟文、体会主旨；熟读课文、加深情感。如在三年级下第五单元，围绕可贵的亲情、友情组织的专题，通过四篇课文的学习让学生感受来自父母、朋友的关爱，并回报他们的爱。在学习过程中，学生对这种情感不断加深的同时，可以通过课堂小练笔，结合生活实际深入体验并表达这种感情，最后再回到课文，升华情感。此策略可应用于许多单元的课堂教学中，如前面提到的三下第七单元的课文也可围绕国际理解和友好这一主题进行课堂小练笔，既让学生学到写作表达方式，又加深对单元整体的感悟。

5结束语

教学策略是语文教学改革过程中的重要问题，通过对教学策略的研究可以实现教学理论与实践的相结合，同时教师的自我监控能力也得到了提升。在实际的教学过程中，教学方法的选择应当考虑多方面的因素，因此，教师在教学过程中要不断运用和总结，以促进小学语文更好地发展。

参考文献

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[3] 梁丽娥.关于小学语文单元整组教学中随文小练笔的思考[J].读与写（教育教学刊），2017，14（03）：145.