培养小学生识字兴趣的研究

邓小蓝

摘 要 小学教育中最为重要的任务就是学好汉字，并且汉字是学习语文的基础，学习好汉字才能更好的学习语文课程。随着新课改的不断深入，教师应当注重培养学生汉字学习的兴趣，为后续的语文课程奠定基础。本文分析了小学语文识字的重要性及现状，并针对当前小学语文识字的现状提出一些提升小学识字教学效率的有效对策，供相关人员参考。

关键词 小学生 识字 兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：A

0引言

汉字是学生学习的基础，学好汉字可以更好的进行学习，为日后各种学科的学习打好基础，同时，学生识字的水平也影响着语文课堂的教学质量和成果。教师在教授学生汉字时，应打破传统的教学方法，利用现代教学方式和教学手段，扩宽教学渠道，从而提高学生学习汉字的水平，让每个学生在多识字的基础上进一步学好语文。学生应当遵循教师课堂上所教授的方法来认识汉字，为后面的语文学习做好汉字的积累，提升语文的学习水平。

1小学语文识字教学重要性分析

在小学语文教学活动中，识字不仅是语文课程的基础，还是学习语文知识和其他各科知识的基础，小学语文教师只有把学生的识字能力提升上去，才能够更好的学习各科知识。同时，识字教学对于小学生来说较为单一枯燥，缺乏趣味性，使得学生在长时间的学习过程中不能保持长久的热度。因此，小学语文教师应当根据学生的年龄与心理需要，制定适合学生的教学方式，让学生树立正确的识字学习目标，认识到识字的必要性和重要性。

2小学语文识字教学的现状分析

2.1课堂教学方法过于单一

教师在教育教学活动中，常常采用传统教学手段，缺乏创新，不能调动学生学习汉字的兴趣。教师在课堂上教授学生汉字时，只是按照课本上的内容进行空洞的讲解，并没有对其所教授的内容进行扩充或改变教学方法，使得学生学习汉字的氛围过于枯燥，打击了学生学习汉字的兴趣，抑制了学生学习汉字的水平，压制了学生学习汉字的积极性，从而影响到教师的课堂质量和学生的学习效率。

2.2识字教学要求过高

通常情况下，在小学生入学以前，父母通过各种形式教给学生认识一些简单的汉字，但由于学生个体差异问题，使得孩子入学以前掌握的汉字数量不同。教师在进行识字教学时，并没有对学生掌握汉字的情况进行调查，不能充分掌握学生的识字水平，使得大量的教学时间被浪费掉。在小学大纲中，要求低年级学生掌握1500个生字，但在整个小学教育中需要掌握的生字总数是3000个，超出了小学生的承受能力，往往会使小学生产生抗拒和反感心理，从而失去了识字学习的兴趣。

2.3盲目扩大识字数量

教师在教学过程中将小学语文教学要求误读，认为低年级的小学生应当以识字为主，尽可能的加强小学生对生字的掌握量，使得教师只注重汉字教学，只是通过课堂听写训练、课后抄写所学生字等方式，巩固学习对生字的记忆力，而忽视了对低年级小学生语文素养的培养。但识字教学只是小学语文教学中的一部分，教师在教学过程中应当结合语文学习的特点，对学生进行汉字教学。按照传统的教学方法，学生虽然能够认识部分生字，但如果将汉字换个语境、换篇课文，甚至是换一个位置出现，学生都对这些字感到陌生。因此，学生识字效率低的主要原因是生字教学偏离了语文语境、教学过程单调乏味。

3提升小学生识字兴趣的有效策略

3.1识字与写字相结合

学生识字的目的是为了给各门学科的学习奠定基础，写字是学生识字下的实践活动，只有将识字和写字有机的结合到一起，才能提高学生的识字水平。教师在教授学生识字之后，让学生进行写字，教会学生汉字书写的笔画顺序，让学生在识字的基础上进行写字，可以加强对汉字的记忆。写字可以培养学生认真的态度，学生在写字的过程中，比较容易集中注意力。识字可以提高学生各方面的素质，培养学生的语文素养，从而获得更多的语文积淀。

3.2开展丰富教学活动

教师在识字教学活动中，应当结合多种教学方法，调动学生的兴趣，让学生以积极主动的心态去接受课堂知识。教师可以采用情景教学的方式，为学生营造良好的学习氛围，提高学生学习汉字的效率。同时，教師还可以开展一些集体活动，在活动中教授学生，让学生能够在活动中自然的接受识字教育。

3.3拓宽学生识字的渠道

教师应当鼓励学生留心生活中遇到的生词，不能将识字教学局限在课堂上，要善于利用生活中的资源进行识字教学。教师应当适当的引导学生在生活中遇到一些生词时，要在脑海中回忆一下学过汉字的读音，遇到不会的汉字时要及时询问教师和家长，或者自己查字典解决。同时，教师要鼓励学生养成良好的阅读习惯，为学生开设专门的阅读课，让学生在阅读课上阅读自己喜欢的书籍，在阅读中遇到不认识的字时，要及时进行解决，掌握其正确的读音。

3.4创设合理的语言环境

语言环境是学生识字并且运用的场所，可以加深学生对汉字的理解。教师在识字教学过程中应当创设合适的语言环境，加深学生对汉字的理解与运用，让学生将学过的汉字记得更牢。教师可以通过情景教学，将生活实际结合学生学过的汉字，让学生能够将所学到的汉字更好的运用到日常生活中。这样不仅促进了学生的学习兴趣，还加强了学生对汉字的记忆。

4结束语

总而言之，识字是小学语文教学的基础，在教师教学过程中，应当采用多样的教学方法，调动学生学习汉字的积极性，充分利用多种资源优化和改善教学方法，传授给学生科学有效的识字方法，帮助学生识字，提高学生的识字能力，增加学生的词汇量。

参考文献

[1] 王小菊.小学一年级识字教学方式的优化途径[J].西部素质教育，2016，2（20）：182.

[2] 冯晓燕.浅谈如何指导学生有效识字[J].学周刊，2015（05）：142.