初中物理复习教学刍议

刘朝帅

摘 要 复习是教学中的一个重要环节，在平时的教学中，常会发现部分学生在新课教学时掌握得还可以，但是一到复习时，好多平时强调的注意点都忘了，单元考试的成绩也不理想。这是因为这些学生复习没有到位，复习课的效率不高。因此，提高物理复习课的效率，是值得我们研究的重要课题。

关键词 初中物理 复习教学 考点 重点

中图分类号：G633.7 文献标识码：A

学习过程是一个记忆、理解、应用知识的过程，记忆是学习过程的首要环节，但记忆的过程总是伴随着遗忘的产生，解决遗忘有效的方法就是复习。那么怎样才能上好一堂复习课呢？复习课种类很多，由于复习教学的内容是学生学习过的，如果复习时再简单地重复和讲解学过的知识和做过的练习，既不能引起学生的兴趣，又不能深化学生的认识和解决学生学习中存在的问题。一般地在进行总复习时，可从以下几方面入手。

1明确考点，梳理知识

历年来中考基础题约占70%左右，而一些综合题也是考基本概念、基本方法和基本技能的综合应用，因此抓好基础是关键。在第一轮复习中，教师要钻研教材和考纲，明确中考对各章、各知识点的能力要求、变化情况、考试新动向。复习时应对教材作系统的概括，以便学生掌握教材的知识结构。特别要重视对概念性强的单元，例如电磁联系单元，复习时还可以带领学生通过分析、总结或绘制“知识结构图表”进行系统总结。

要从不同的角度抓住教材的线索和内在联系，尽可能用新的体系、新的方法把学生学过的知识重新科学地安排和组织起来，进行分析和比较，揭示其共性、个性以及知识间的内在联系。这样做，使学生能够得到新的收获和体会，有助于学生掌握所学内容的基本结构，有助于学生对知识的理解和记忆，有利于知识的迁移。

2把握重点，专题复习

在一轮复习的基础上，要把所学知识进一步分类、归纳、提炼成专题进行复习。这个阶段所要达到的目标是通过典型例题的强化训练，进行纵向和横向的拓展延伸，举一反三，分析各知识点之间的内在联系，找出解决同类问题的规律和技巧，将知识最终内化成能力。专题复习的形式主要有：（1）“板块式”专题复习：打破教材的章节顺序，把教材内容分为力学、热学、光学、电学四大板块，重点加强每块知识的联系，提高复习的难度，培养学生的综合能力。（2）“按题型”专题复习：根据中考题目类型，分为选择、填空、实验（包括操作实验）、计算等专题，进行同类题型的练习，使复习纵横交错，从整体上掌握复习重点。（3）“热点知识”专题复习：把近几年来中考中的热点、重点问题编成若干个专题进行复习。此复习以练为主，以讲为辅。练习时采用题组的形式从不同角度反复出现，学生通过观察、比较，分析此题与彼题的异同，既顺利解决了问题，又熟练掌握了方法，容易取得事半功倍的复习效果。

3处理好“讲”与“练”的关系，力求精讲精练

“讲”是体现教师的主导作用，“练”是突出学生的主体地位，不“满堂”地一讲到底，不放任自流的只教学生“练”，可以边讲边练，也可以先讲后练。

要“精”讲。精讲不是少讲，是在课前做好充分的准备，把握教材中的主要内容，抓住重点、难点，抓住学生自己难以解决的、普遍存在的共性问题，通过教师的讲解，达到释疑解惑、指点迷津的效果。不仅要讲清基本的物理概念和规律，还要讲清解典型问题的解题思路、方法和技巧，要充分利用“一题多解”、“一题多变”、“一题多联”的方式来拓宽学生思路，培养学生能力。

练要“精”练，避免搞“題海战”。要针对教材中的知识点，按照课标要求精选习题，所选习题要有代表性，达到复习内容习题化，知识巩固具体化。让学生通过必要的练习，牢固掌握所学知识，加深对概念和知识的理解，通过对不同类型问题的分析和求解，培养学生的解题技能，总结出同一类问题的解题方法，从而提高学生的综合能力和应试能力。

4借助信息技术辅助复习教学

物理是以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环。丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。在物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。而通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。如笔者在做凸透镜成像规律实验时，先用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常规实验仪器的限制，蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。此时我改为采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有一个清晰完整的认识。由此可知，通过信息技术与物理实验整合，可以突破常规实验仪器的局限性，所以我们应当充分发挥信息技术的特长，对那些难以观察到的、复杂困难的实验进行模拟和提供帮助，成为常规实验的补充，并把两者结合起来，使实验教学上升到一个新的层次，从而有助于学生发现规律、获得知识，提高学生的科学文化素质和实验技能水平。

复习备考是一个动态的过程，要根据学习内容和学生实际，及时调整复习策略，特别在复习的后阶段，还要注重各种信息的收集、筛选、整理并及时反馈给学生，同时要调动多方面的积极因素，不断调整学生的心理和应试状态，使学生的实际更切合于中考，把物理总复习工作做得更切合实际，更有效。同时复习教学中应以教师为主导，学生为主体，师生协调配合，才能在有限的时间内取得较好的复习效果。