浅谈教育惩戒

范志华

摘 要 没有惩戒的教育是不完整的教育，教育惩戒是教育有机体里不可或缺的重要组成部分，是实现教育目标不可或缺的手段。就教育对象而言，学生的成长需要经历各种各样的探索和尝试；就教育而言，学生的探索和尝试是否合乎科学和道德，需要一个评判者。在教学中，教师是天然的评判者，亦是职责所在。在课堂上，教师要有教育情怀，大胆使用法律赋予我们使用教育惩戒的权利，促进学生的健康成长，加快学生从自律到他律的进程。

关键词 教育惩戒 教育目标 教育对象 自律 他律

中图分类号：G45 文献标识码：A

在赏识教育、关怀教育和激励教育占据教育模式主流的当下，谈及教育惩戒，很多老师都避而远之，其因有二。首先，随着独生子女的增多、教育规模的扩大以及一些不良媒体以偏概全的报导，中国当前的教育舆论十分不利于教育惩戒开展的。其次，中国教育法规定教师不准体罚和变相体罚学生，老师们对“体罚”的理解有所偏差。所谓体罚，是指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为。教育惩戒有别于体罚，教育“惩戒”中，“惩”是惩罚的意思，“戒”是戒除，合起来的意思就是通过当前对个体的错误行为实施惩罚，从而达到戒除其不良行为的目的。惩只是手段，戒才是目的。教育惩戒强调的是通过一些手段或措施让学生个体认识到自己的错误，达到戒除的目的，而惩罚强调的是对违规违纪违章的学生个体进行处罚，并没有达到教育的目的——戒除，所以教育惩戒的出发点和归宿都是对学生的关爱与关怀，其目的都是为了更好的促进学生身心的健康成长。

英国启蒙教育家约翰﹒洛克在《教育漫话》中认为，教育绝对不能放弃惩罚，没有惩罚的教育是“缺钙”的教育，是不完整的教育。他认为，善与恶、奖励与惩罚是理性动物的唯一行为动机，是一切人类因之去工作、由之受指引的激励物和约束物，所以也应该用之于儿童。换言之，表扬奖励与惩戒是相辅相成的，只是作为不同的教育手段在促进教育目标的实现。有奖励表扬必然会有惩戒，没有惩戒的表扬必将显得教育苍白无力；有惩戒也必然会有奖励表扬，没有奖励表扬的惩戒将会显得蛮横粗暴。前苏联著名的教育家马卡连柯也说：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。不惩戒的方法，只是对破坏分子有益，如果学校没有惩戒，就必然会使一部分学生失去保障。我个人相信惩罚并无多么大的好处，但我坚信这样的事实：凡是需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚，在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务。这种合理的惩罚制度有利于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感和尊严感，能磨练学生的意志，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。”因此，纵容学生犯错而不采取任何惩处措施的老师，必定是不负责任的老师。那么，什么情况下可以对学生进行惩戒呢？

毋容置疑，学生在成长过程中或多或少都会出现越轨的行为，而教育惩戒作为纠正学生越轨行为的重要手段。笔者认为当学生的越轨行为符合以下四个特征之一，教师就应对其进行惩戒：一是这些越轨行为违反了班级或学校的规定；二是在客观上具有一定的危害性，如果不给予适当惩戒，不但会影响违纪学生个人的发展，还会让其他孩子的利益受到侵害；三是要惩戒学生的违规行为，是由于学生自身的确存在过错或过失；四是本来学生完全有能力控制自己不去做这些越轨行为，却没有约束自己。大多数教师在日常教育中，通常习惯性的采用罚站、写保证书、告知家长等形式惩罚学生，但效果往往不如人意，那可以用哪些方法对学生进行惩戒呢？

笔者认为惩戒方式一般可以采取以下几种：一是补偿性惩戒。学生缺什么就让他补什么。如对爱吃零食的学生，就让他治理吃零食的问题，这样既监督了别人，还克制了自己。二是挑战式惩戒。如对经常不交作业的学生，可为其设立一个时间段的挑战极限，只要这一时间段比上一时间段交作业的次数多，就属于挑战成功。这样，既给学生确立一个正面、积极的目标让他们去追求，也激发他们内心向上求美的本性，比罚抄作业或者当面批评管用得多。三是激励性惩戒。如对违纪较严重的学生，可由老师在课余时间带领违纪学生参观纪念馆、学校荣誉展厅等，之后，手写300-500字的感想，然后罚该生擦拭学校的校牌。这种体验式教育可引发学生感悟，从而唤起内心的良知。四是学习性惩戒。如对违反学习纪律的学生，可让其背诵或抄写主题短文、励志文章、古诗等，强化正向教育。五是写作性惩戒。如采用心理描写的方法写犯错说明书，以“假如别人这样对我”或“劝诫同学书”为题创作一篇文章并在班里读给大家听。六是表演性惩戒。如对故意违反课堂纪律，影响了大家学习的学生，可以罚他根据事情经过编写情景剧，并在班里进行模拟表演等。七是交换性惩戒。对违反了纪律的学生，可让其牺牲自己最喜爱的一项活动作为交换。如上课说话，可以以周末不看电视玩电脑玩手机做交换。当然，这些惩戒方法需要提前告知家长，征求家长的同意，并由家长负责实施。八是下发惩戒通知单。通知单上写清违反错误的原因、惩戒方式及惩戒效果，由违纪学生和班主任签字之后，交由违纪学生留存，用于警醒自己。

当然，在惩戒学生之前，学校或教師首先要制定符合本校或本班学生特点的惩戒细则，让惩戒“有法可依”。惩戒细则要在民主的基础上，通过协商和适当的集中的办法产生。细则产生之后，可以试行一个月，发现不当之处，可在广泛征求意见的基础上进行修改，一旦确定，任何人都不能随意更改，一定要让学生感受到细则的公正性和严肃性。定下细则之后，可以告知家长，征求家长的支持和配合。第二，学校要定期对教师实施教育惩戒的效果进行评估。一方面是防止惩戒过度的出现，造成对学生身心健康发展有害的体罚或变相体罚，另一方面是防止惩戒的流失，出现个别老师采用放任自流的教育方式。第三，要完善教育惩戒监督机制，避免权力的滥用以及随意性。监督教师惩戒权不能仅局限于学校，教师之间也应相互监督，同时也应赋予学生一定的监督权。

同时，惩戒之后，教师也要反思自己的行为。首先，教师要尽量养成写惩戒反思日记的习惯，在惩戒过学生之后，冷静的思考自己采取的教育惩戒方法是否得当，通过反思日记发现问题和提升教育惩戒效果；第二，要认真观察和关注被惩戒学生的心理，并适当进行疏导，避免惩戒产生副作用，必要时可提前到惩戒还没有开始的时候。第三，要将教育惩戒与教育表扬结合起来，惩戒后的学生在一段时期里能够自行自我反思并改正的要给予适时的表扬，巩固教育惩戒效果。

总之，教师应该深刻了解和把握教育惩戒的内涵和原则，保证学生身心健康的良好发展，在实施教育惩戒时要因人而异、因地制宜的对越轨行为的学生进行适当的惩戒，让其正视自己的错误，努力改正，同时培养学生自主管理能力。诚如一位有经验的老师曾经说过：孩子犯错，如同裙子上不小心划破了一个洞，不补走不出去，胡乱补上又会影响视觉。如果我们能掌握“绣洞成花”的技术，在“错”处巧妙地绣上一朵花，那将是一种无法想象的美丽。希望每一位老师都能掌握教育惩戒的艺术，让每一次错误都成为孩子成长的一次契机。

参考文献

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[4] 李秀娟.“教育惩戒”研究述评[J].当代教育科学，2005（13）.

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