中职学校音乐欣赏教学方法探索的实践性研究

何金龙 吴昊文

〔摘 要〕本文主要从发挥教师主导作用、选准教学内容、视听结合、互动教学和标准示范等教学方法方面展开探索，特别是在创设意境、优化教学组织形式两方面力求创新，让学生“动”起来，亲身体验、领悟音乐之美，提高音乐欣赏能力。

〔关键词〕音乐欣赏；教学方法；视听结合；互动教学；创设意境

音乐欣赏是中职学校进行素质教育的一门重要课程，音乐欣赏课是提高中职生审美意识和审美能力，最直接而有效的课程。为探索先进而行之有效的教学理念，提高教学水平，在此，我在音乐欣赏课的教学方法、教学组织形式等方面做一些探讨。

一、把握课堂，确实发挥教师主导作用

音乐教师作为音乐课的组织者、引导者，除承担着传道、授业、解惑的基本责任之外，还担任了整个教学活动的参与者、互动者、研究者等角色，所以，音乐教师应具备较高的思想素质、艺术素质和专业理论水平，具备组织能力、领导能力、引导能力和研究能力等，更要具备爱岗敬业、无私奉献的精神。音乐教师的核心工作就是要把握好课堂，因此，不断研究教法、总结经验是音乐教师不容忽视的责任。

1.选准教学内容，做到有的放矢

音乐教师要选准教学内容，选择那些既优秀又经典的具有感染力的欣赏内容，同时，应选择富有思想性、艺术性和教育意义的中外音乐作品；要根据中职学生的音乐基础、文化素质、审美素质来选择难度相当的音乐作品。首先应从学生喜闻乐见的通俗歌曲开始。引发興趣后，再欣赏中外民歌、艺术歌曲、合唱作品、民族器乐曲、管弦乐和交响乐等音乐作品，由浅入深，循序渐进。在教学过程中，对不符合学生素质基础的教学内容，即使已列入教学计划，也应灵活变动、及时调整。由于中职学校的音乐课时较少，再加上又不是音乐专业学校，乐理课、视唱课和听音课等课程要讲究方法，应有目的、有计划地按照教学目标把乐理知识、音乐常识、视唱听音贯穿到音乐欣赏课当中去，做到合理搭配、讲求实效。

2.做好示范，结合视听，让学生感受音乐之美

音乐教师标准完美的示范，对学生了解音乐内容，领略音乐风格，感受音乐情感等方面有很好的促进作用。如音乐教师在范唱维吾尔族民歌《阿拉木汗》时，应采用民族唱法来演唱，声音高亢、流畅，音色明亮、圆润，节奏具有维吾尔族独特的舞蹈性韵律动感，眼睛有神，并配上手上动作、身段姿势，边歌边舞，声情并茂地演唱这首歌曲。通过范唱，再结合视频播放，激发学生们强烈的欣赏兴趣。

3.重视互动教学，提高学生审美意识

在音乐欣赏课中运用互动教学法有诸多作用，如可以激发教师教学热情，活跃课堂气氛，激发学生欣赏兴趣，增进学习经验交流，沟通思想感情等。互动过程应是一个动态发展中的师生之间教与学的相互影响、相互促进和共同提高的过程，在此过程中，运用优化的教学互动方式，有效促进师生互动、生生互动及师生与教学设备、环境的相互影响，达到良好的教学效果。提问是一种互动教学艺术。如何设计提问，提问的方式，提什么问题，什么时间提问，都要讲究科学合理。同时，还要注重提问的趣味性、知识性和有效性。要根据学生的音乐基础、理解领悟能力来提问，要配合教学目的来提问。要注意个别提问与集体提问相结合，就是个别提问，也要让大家一起来思考。不能总是向几个音乐基础较好的学生提问，也要兼顾到一般基础和较差基础的学生。集体提问可以用脑筋急转弯、抢答的方式，由浅入深地连续提问，由同学们一起来思考、分析和讨论问题，集体回答或学生代表回答。最后，由老师总结，对学生的回答给出合理、正确的评价。在下课结束之前，还要给一点时间让学生提问，老师要给予及时、正确的回答。

中职学生虽然在生理、心理等方面比初中生更成熟，知识面更宽，但音乐素质大多较差，在音乐欣赏中也可适当运用操作简单、行之有效的趣味教学法来进行互动教学。如，由老师弹琴，学生辨听单音音符，说出音符的实际音高。老师用钢琴弹出简短的节奏，让学生击掌模仿和模唱。老师给出五六个小节的节奏，要求学生填音符，结果肯定是各种各样、情调不一，这样可以引发学生的创作兴趣。音乐教师可以去发现有演唱、演奏才能的学生，选择时机让他们在课堂上当场表演，这样既可以锻炼他们的胆量，又可以引发学生们学习音乐的兴趣。不定期地举办灵活多样的小型独唱、独奏和小合唱比赛，既可以让学生展示才艺，为同学做出榜样，又可以让学生们互相评价，提高学生学好音乐的信心。

4.让学生“动”起来，切身体验领悟音乐之美

在音乐欣赏中，音乐教师可鼓励学生边欣赏，边哼唱，边打拍子，让他们“动起来”，如欣赏器乐作品，可哼唱主旋律，如果是声乐作品就哼唱旋律或学唱歌词。鼓励他们展开想象的翅膀，使欣赏到的音乐作品更加丰满、具体。在老师的正确指导、点拨和形象描述下，学生可根据音乐的题目及相关的资料介绍，先分段欣赏，然后欣赏整个音乐作品，得到更多的音乐美感和愉悦感，从而使音乐欣赏课达到潜移默化、寓教于乐的效果。在合唱作品欣赏课中，让学生学习一些合唱知识，了解基本的指挥图示、站姿、手型，了解声部的音色特点，掌握基本实用的合唱指挥技术，如二拍子、三拍子和四拍子打法等。

二、创设意境、启发点拨，提高音乐欣赏能力

1.善讲故事，创设意境

音乐教师要善讲故事，利用讲音乐故事的形式，让学生了解音乐的内容主题、情节。学生爱听故事，对音乐家的身世，学习音乐的经历，对音乐艺术贡献等方面一般都感兴趣、感到新奇，老师再乘机介绍作曲家创作的时代背景、创作意图和风格特征。讲故事是搞好教学的辅助手段，发挥听故事的兴趣推动作用，促进欣赏音乐。可以把音乐主弦律和中心乐句的范唱、范奏巧妙地穿插于故事中。也可以用讲故事的形式进行德育教育，把作曲家的爱国精神、奉献精神和吃苦耐劳的精神贯穿其中。克服呆板、机械的说教，注意声音、语调和体态的协调配合，做到形象生动、惟妙惟肖，从而创设一个轻松、愉快、有趣的欣赏意境。

2.播放音频，辨别乐器

在训练学生辨别乐器声音时，我用事先录好的多种管弦乐器的声音，先后播放，让他们仔细辨听后说出乐器的名称，采用抢答的方式，即使说错了也不要紧。然后，我从乐器的音色特点、物理原理、构造特点和材质成分等因素来进行启发点拨。比如，西洋弦乐器，弦越细越短，音色就越细、尖锐；弦越粗越长，则音色就越粗、浑厚；乐器体积越小，共鸣越少；乐器体积越大，共鸣越多，立体感越强。最后得出结论，提琴系列，四种乐器，形状相同，大小不一，音色特征差异较大。小提琴音域宽广、音色柔美清丽，表现力丰富，被称为乐器皇后；中提琴声音略低，音色较独特，不太明朗，带点忧郁感觉；大提琴则音色明亮、浑厚，比较擅长抒情；低音提琴又叫倍大提琴，它可作为主弦律乐器使用，但大多用作伴奏，起着演奏低音的根基作用。最后，我展出这些乐器的图片，请学生们一起说出这些乐器的正确名称。

3.巧用视频，创设情景，激发学生欣赏热情

科学合理地利用多媒体技术，可以大大提高音乐欣赏的教学效果。利用视频展出各种彩色的图片，能够更好地让学生了解作品的主题大意。例如，在欣赏钢琴曲《牧童短笛》之前，我展出了一组关于牧童的图片，讲到一名牧童在晴空万里、春暖花开的季节，悠闲自得地骑在牛背上，在满眼春色的田野边放牧，用心爱的笛子奏出了欢快、动听的乐曲，表现出一种自由自在、天真烂漫的神态。我边说边比划动作。这时，我观察到了学生们欣喜的表情，好像急着要欣赏这首乐曲的神情。利用多媒体技术的可视性、生动性和感染性，充分调动学生的视觉器官、听觉器官和心理器官的功能作用，采用流动的画面、鲜艳的色彩、清晰的声音和动听的音乐唤起学生们的听赏情趣。如，在欣赏侗族大歌合唱《蝉之歌》时，边放这首合唱作品的音乐，边放视频。侗族主要聚集地是贵州，那里群山秀美、小河潺潺、蝉鸣鸟叫、风吹沙沙、天籁之音。这时，我再讲解侗族大歌《蝉之歌》的音乐特点，大歌，声音宏大的意思，它是一种多声部、无伴奏、无指挥的合唱形式。整首音乐具有柔美的曲调，起伏不断的旋律，短小的歌词，大段的拉腔和延续的衬托，再加上优美的声音逼真地模仿出了蝉鸣声、鸟叫声。此时，学生们目不转睛地盯着屏幕，好像进入了侗族山寨的自然境界，一群美丽的侗族姑娘身着具有浓郁民族特色的华丽服装，展开歌喉，在领唱的引导下，高声部、中声部、低声部等多声部协调配合，尽情地演绎，表达了她们热爱自然、热爱生活的真情实感。

三、音乐欣赏课的教学组织形式

科学有效地设计中职学校音乐欣赏课的教学组织形式，对于改善教学环境，活跃教学氛围，提高教学水平，激发学生学习音乐的兴趣，培养学生对音乐美的感受能力、体验能力、理解能力和想象能力都有较好的促进作用。如今，在多媒体教育技术的完善及音响、灯光等教学设备更新发展的背景下，中职学校音乐欣赏课的教学组织形式可以科学化、多样化、趣味化，为学生创设和提供优雅、轻松的学习环境。

1.精心安排课内教学组织形式

音乐欣赏课的教学任务、教学内容应主要在课内完成。班级授课制是多年来常用的教学组织形式，其优点是可以大面积传授知识、培养人才，但缺点是照顾不到基础、素质较差的个别学生，那只有运用小组教学、个别辅导的形式来弥补。如，在简谱视唱教学时，可以运用小组训练的方法。在音乐老师带唱几遍后，可以选出几位音乐基础较好的学生，安排在各个大组和小组里面，让他们起到以点带面、带头学习音乐的作用，学生们可以互帮互助、互教互学、共同提高，充分发挥学生们学习的主动性和主體作用。同时，老师可在各个组之间来回巡看，发现问题及时辅导、纠正。根据中职学校音乐教学大纲以及学生的音乐基础，精心安排好教学内容的进程，以音乐欣赏为中心，穿插安排乐理、视唱、听音等内容。音乐老师应向学校申请多一点课时，以便安排专门的乐理、音乐常识等理论课，安排唱歌和音乐游戏等实践课。在课内教学中，可以运用灵活的座位形式，如圆周式、会议式、U型排列式、无座位活动式等，提高教学活动的效果。

2.灵活拓展创新课外教学组织形式

课外教学活动是课堂教学的延伸和补充，不能忽视。为了提高学生对音乐作品的感受能力、欣赏能力，培养他们的乐感、节奏感等音乐素养，可以根据学生们的兴趣、爱好以及音乐基础，组成几个兴趣小组，如声乐小组、器乐小组、合唱指挥小组和乐理学习小组等，给他们提供学习活动的场地，音乐教师分别给予指导。如师资不够学校还可以从师范院校、艺术表演团体聘请专业的老师来给学生上课、辅导。老师可以通过电话、QQ、微信和微博等联系方式了解学生学习的困难，给他们进行个别辅导。音乐教师可通过适时组织学生参与或观看合唱表演、比赛的实践活动，培养学生学习声乐的兴趣，提高学生对声乐作品的分析能力和赏析能力。学校还可以组织学生在多功能厅观看音乐会、音乐电影，培养他们对音乐的感悟能力、感知能力和鉴赏能力。

总之，音乐欣赏课的教学方法多种多样，关键在于根据实际情况，科学分析，灵活选择，探寻一种适合学生欣赏的新路子、新方法，这样，既能达到教学目标，又能较快提升学生的音乐素养，让学生得到音乐美的熏陶和感染，从而培养学生的音乐审美意识，提高音乐鉴赏能力。

参考文献：

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[2]张前.音乐美学教程[M].上海：上海音乐出版社，2002.

[3]黄鹭璐. 对中等职业学校音乐教育的思考[J].厦门教育学院学报，2008（3）.

基金项目：本文系江西省2015年度中等职业学校省级教育教学研究课题“中职学校公共音乐欣赏课堂教学改革的实践研究”，项目编号： jxzjjg-15-097阶段性研究成果