写出数学的魅力——小学生写数学日记的意义

江苏涟水县郑梁梅小学（223400） 王 丽

随着课程改革的不断深入，学生写数学日记已经成为广大教师和家长认可的一种教学引导方式。学生学习数学时，最大的心理障碍是觉得数学学习的过程很难，担心自己不能学好数学。教师通过引导学生写数学日记，能够让学生养成端正的学习态度，良好的学习习惯，从而逐渐提高学习水平，建立起对数学学习的认知。数学日记在数学教学中有着重要的意义，它能让学生充分感受到数学的魅力，从而更加喜爱数学。

一、数学日记——联系生活与数学的纽带

教师要让学生在日记中写生活中的数学，或是解决数学问题的方法。以一篇数学日记为例。

买文具的学问

下午放假，妈妈和小金阿姨带我去淮安买学习用品。

到了淮安的新亚商场，我一眼就看到了“开学总动员”的大牌子。我们走近一看，哇，好多学习用品啊！我仔细地挑选了三种学习用品：书包、文具盒、钢笔。书包158元一个；文具盒是多功能的，55元一个；钢笔8元钱一支。

妈妈问我：“我只带了400元，够买你选中的这些学习用品么？如果够的话，还能剩下多少钱？如果不够的话，还差多少钱？”

我点了点头说：“够！55+8=63（元），158+63=221（元），400-221=179（元），还能剩下 179元钱。”

妈妈说：“对，那么如果我带的400元全用来买你选中的文具盒，最多可以买几个呢？”

“用400除以55，等于7，还余下15元！最多可以买7个。”

“那如果我只带了134元，还得全用完，可以买哪些学习用品啊？”

我歪着脑袋说：“那我可得先想一想。”

“噢，55×2＝110（元），8×3＝24（元），110+24＝134（元）。我可以买两个文具盒和3支钢笔，这样刚好把钱都用完。”

……

刚开始部分学生不知道要在日记中写些什么，教师可以引导学生观察身边的数学现象，比如引导学生观察事物的几何形状，商品价格的变化，身边的人应用的数学技巧等，这些都是写数学日记的好素材。

二、数学日记——架起教与学的桥梁

教师应让学生在数学日记中描写自己对数学问题的想法，使学生在写数学日记时能敞开心扉，畅所欲言，教师也能从中深入了解学生的学习情况，及时调整教学进度和方法，使教学更加适合学生。

如教学“升和毫升”这一单元时，教师将量杯、滴管、水和饮料瓶等实物带进课堂，通过实验，让学生充分感知升和毫升的大小。教师在完成教学活动后，听见很多学生表示，自己在写日记里曾写过：买饮料的时候，经常看到饮料瓶子上写着饮料是500ml，或者写着饮料是1.25L，不懂这些数字表示什么意义。现在学生终于明白了这是商家描述液体容量的一种计量方法。同时学生提出了一个问题：液体的容量和重量，有没有必然的关系？因为学生曾在买蜂蜜的时候，看到卖家给的一斤蜂蜜的容量与一斤矿泉水的容量似乎不一样。听到学生的疑惑后，教师先是引导学生思考“能不能通过做实验来观察事物的重量与容量的关系，发掘其中的规律性？”，然后再让学生拿装一斤蜂蜜的瓶子去装水，然后把这些水倒进装一斤水的瓶子中，比较其容量大小。这样的数学实验让学生产生了极大的学习兴趣。

在教学中教师应鼓励学生主动地提出学习疑惑。通过了解学生的学习疑惑，教师一方面能有针对性的给予学生指导，另一方面能认识到教学的不足，从而反思教学方法，制订教学策略，提高教学的效率。

三、数学日记——整理思维过程的方法

写数学日记可以培养思维水平。学生将观察、思考的过程和解决问题的过程用语言表达出来的时候，也是展现他们思维过程的时候。下面以一篇数学日记为例。

一题多解

有这么一个数学问题：买4升洗衣液需要16元，买200毫升洗衣液需要1元。到底哪种产品价格便宜呢？

我想，要比较哪种洗衣液价格便宜，就要比较单价。我用以下方法比较单价。

方法一：比较16元所买的数量。

……

从日记中可以清楚地看出这个学生的思维过程。可见，只要学生坚持写数学日记，就能提高有序思维的能力，使思维更具条理性。

四、数学日记——促进课堂延伸的手段

在学生学习新知后，教师可以鼓励学生在数学日记中拓展相应的学习成果。比如在学习了“用字母表示数”后，有的学生通过上网查询知道了其他字母的应用方法；学习了“2、3、5、的倍数”的知识后，有的学生通过阅读课外书籍知道了 4、7、9、11、13 的倍数的特征；学习了“用计算器探索规律”后，有的学生写了一篇名为《有趣的计算器英语游戏》的数学日记，将数学知识与英语学习融合在一起。

在写数学日记时，学生不只满足于书本上的知识，他们还兴致勃勃地寻找一些相关的知识，如公式的推导、数学家的故事等。在这样的努力之下，学生的知识链和知识面自然能得到拓展。

五、数学日记——体验欢乐与成功的园地

教师应通过组织各种学习活动，让学生感觉到写日记的快乐。

例如，笔者每隔一个月，就会让学生挑选一篇自己认为写得最好、最有代表性的日记来展示。让学生自己拟订评估指标，引导学生从数学案例的典型性、数学问题的拓展性、解题方法的代表性和思考问题的创意性等方面来评估日记；鼓励学生在日记后写评语，引导学生解决其他学生日记中遇到的数学问题；等等。在日记被评估的过程中，学生能感受到自己的思维被人认可了，自己提出的问题被人重视了。同时，学生觉得评估他人的日记可以得到很多启示，了解很多有趣的数学知识，在帮助他人解决数学问题的过程中也感受到了学习知识的快乐。

实践证明，数学日记作为课堂教学的延伸，能让数学与生活紧密联系，能在教与学之间搭建起一座彩桥。数学日记就像一个万花筒，折射出学生的学习轨迹，记录下学生思维闪动的美丽火花，焕发无穷的数学魅力！