语文现代文教学对写作的指导意义

田园园

摘 要 俗话说得好，“天下文章一大抄，看你会抄不会抄。”这句话深入浅出地告诉我们，写作离不开模仿的道理。特别是对于小学刚升入初中的学生来讲，同样是写记叙文，那么小学的记叙文写作和初中的记叙文写作差别在哪里？又以什么作为参考标准体会何为一篇有难度、有深度，区别于小学的初中记叙文呢？笔者认为人教版初中语文现代文中有几篇文章，很好地概括了初中记叙文写作的几种类型。如果能够在教学现代文的过程中对这几篇文章系统化地进行写作手法的教学，一定能够使得学生在模仿的过程中获益良多，从而提高学生的写作水平。

关键词 语文 现代文 教学 写作 指导意义

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.01.063

The Guiding Significance of Modern Chinese Language Teaching to Writing

TIAN Yuanyuan

（Chinese Teaching and Research Group， Xiamen Shuangshi Middle School of Fujian， Xiamen， Fujian 361003）

Abstract As the saying goes well， "the world's article is a big copy， and just see if you can copy or not." This sentence tells us in a simple way that writing is inseparable from the truth of imitation. Especially for primary school students who just entered junior middle school， they also wrote narrative words. So what's the difference between narrative writing in primary school and narrative writing in junior middle school？ What is it as a reference standard to understand what is difficult， profound， and different from junior middle school narrative？ The author thinks that there are several articles in the modern Chinese language in the junior high school， which is a good summary of several types of narrative writing in junior middle school. If we can systematically carry out the writing teaching of these articles in the process of teaching modern Chinese， we can certainly make the students benefit greatly from the process of imitation so as to improve their writing skills.

Keywords Chinese； modern Chinese； teaching； writing； guiding significance

俗話说，“天下文章一大抄，看你会抄不会抄。”这句话深入浅出地告诉我们，写作离不开模仿的道理。特别是对于小学刚升入初中的学生来讲，同样是写记叙文，那么小学的记叙文写作和初中的记叙文写作差别在哪里？又以什么作为参考标准体会何为一篇有难度、有深度，区别于小学的初中记叙文呢？笔者认为人教版初中语文现代文中有几篇文章，很好地概括了初中记叙文写作的几种类型。如果能够在教学现代文的过程中对这几篇文章系统化地进行写作手法的教学，一定能够使得学生在模仿的过程中获益良多，从而提高学生的写作水平。

1 《散步》、《走一步再走一步》——以小见大

新版人教版教材将《散步》放到第一篇，刚好符合写作教学台阶式递进的一个过程。《散步》从写作手法上看是以小见大的一种记叙文，也就是讲述生活中的一个小故事，并在故事中蕴含一种深刻的人生哲理。

这种类型的文章难就难在选材上，只要有合适的选材，小升初的学生都可以驾轻就熟地完成。选材的难点之一在于生活中经历的普通小事要有大道理，这需要对生活的仔细观察与深刻思考；难点之二在于选材要有创新。像登山、帮家长做家务活儿这些选材比较陈旧，道理也比较浅显，很难写出彩，因而分数也很难高上去。

除了这两个难点之外，新版初中人教教材第一课《散步》对于写作教学来说，是一篇很好的小升初的过渡文。它将小学的生动饱满地讲清楚一件事的写作要求，与初中在叙事中有一定哲理思考的要求很好地结合在了一篇文章中，从而让初一新生有了一个写作的范本。因而教师在讲授《散步》时可以有方向地向作文写作方向做引导，让学生初步体会以小见大的写作手法。

第四单元的《走一步，再走一步》也是运用“以小见大”写作的典型文章，篇幅比《散步》略长，但在选材上更加贴近初一新生的年龄，更容易理解和模仿。特别值得关注的是这篇文章的心理活动的描写，“我”的内心感受细腻而且富有层次性。文章最后“走一步，再走一步”就会接近成功的道理也是在“我”细腻的心理描写基础上自然给出的。也就是说道理的引出是在心理描写的台阶上有梯度地给出的，这对于小故事最后如何引出大道理是一个很好的借鉴，可以给学生的习作带来启迪。

2 《春》——写景美文

虽然教材换过了好几版，但作为传统课文的《春》仍在编之内，这足以说明它的重要性。仅从写作教学来看，《春》就有着承上启下的重大意义。初一年新生的作文，从表达方式上来看，记叙和抒情两种表达方式运用得不错，但其他几种，特别是描写的表达方式欠佳。《春》中大量的景物描写无疑给学生提供了很好的范本。

在教学实践过程中可以用七句话总结《春》这类写景美文的写作技巧。即：

抓住景物特征；

安排描写顺序；

大量使用修辞；

运用正面侧面；

调动各种感官；

加入人物活动；

完成写景美文。

这七句话前两句是对景物描写宏观上的要求，也就是说每一篇写景的美文都要有，后四句是写景细节上的要求，在具体的文章中可以酌情考虑，可以全部运用，也可以只运用两到三种。首先，写景的描写需要抓住景物的特征，不能面面俱到，那样既写不清楚也不能给读者留下深刻的印象。其次，在描写景物的同时要在整体上对景物描写的顺序有一个安排，可以是时间顺序，也可以是空间或者逻辑顺序，但是不能没有顺序。第三，在描写的过程中比喻、拟人、夸张等大量修辞手法的运用会使得文章形象生动、文采斐然。第四，运用正面侧面指得是运用正面描写和侧面描写相结合的描写角度，从而增加写景片段的丰富性。第五，调动各种感官指得是从视觉、嗅觉、听觉、触觉等等各种感官的角度来描写同一景物。第六，这一点对于初学者经常会忽略，需要特别指出，景物的描写往往最后要加入人物的活动，这会使得景物的描写更加生动，文章的层次更加丰富。

写景美文在教学实践中值得我们花时间和精力训练。因为它不仅可以提升学生的写景能力，更因为它对于描写的集中训练让它成为为其他几类作文的写作基础。在教授《春》这个单元的课文时，应当配套地进行景物描写的片段练习或者成篇练习，在模仿中提升描写的表达方式的运用能力。在历年的教学实验中发现，这样的训练不仅可行、成效明显，同时很好地提升了学生在作文中的语言表达能力，为其他写作手法的作文的完成奠定了坚实的语言基础。

3 《紫藤萝瀑布》——托物言志

在写景美文训练熟悉的基础之上，我们可以进行托物言志类记叙文的写作教学了。

托物言志就是把自己想要表达的志向或哲思蕴含于对某一物象或景物的描写中。而人教版第一册的《紫藤萝瀑布》就是这样的一篇典型范文。

分析《紫藤萝瀑布》的文章结构，我们不难把握到这一类型文章的写作思路。首先按照一定的顺序描写紫藤萝的美景，接下来由一个过渡段衔接开始从写景部分转入对过去某一事件的回忆，这一事件往往是不愉快甚至是痛苦的，在自己的内心造成了一个心结的，再由一个过渡段的衔接展开自己由美景得到的一种启示，从而打开了内心的心结。也就是景（描写）—过渡段—事（记叙）—过渡段—景（描写）—过渡段—道理（议论）。

不难看出想写好托物言志的记叙文，描写、记叙、议论、抒情几种表达方式都要运用得很熟练，因而这种写作手法最难掌握，也必须以写景美文的训练为基础才能掌握。

虽然《紫藤萝瀑布》一文的表达方式多样，哲理有深度，模仿难度大，但只要在课堂上清晰地分析文章的写作思路，再加上《春》的写景片段的训练，大多数学生可以模仿这篇文章写出表达方式多样、内涵丰富的托物言志美文。

4 《蝉》、《阿长与山海经》——欲扬先抑

《蝉》的篇幅不长，但对于写作教学的意义是比较大的。在托物言志的记叙文训练比较有收获后，可以引导学生体会这种能让文章锦上添花的写作技巧。

《蝉》的作者本意是要褒扬蝉积极的生活态度的，但却从描写蝉烦人的叫声，病蝉枯槁的身形开始，为什么呢？稍加引导学生就能体会其中的妙处，欲扬先抑给读者留下深刻印象，同时，正因为作者不加掩饰写出了蝉的不完美，才让作者对蝉的褒扬显得更真实。

初二年的《阿长与山海经》也运用了同样的写作手法。作者是要表达对阿长的敬爱与怀念，却从阿长种种不好的生活习惯写起。为什么不直接表达对阿长的敬爱与怀念，而要欲扬先抑，写出阿长的种种陋习？在提问中让孩子思考欲扬先抑这种写作手法适合的选材和好处。学生很快就会领会到欲扬先抑的写作手法适合写一开始自己并不理解的而过后才理解的人物或景物，比如说自己的爸爸妈妈、老师、清洁工或者不起眼的景物。这样的写作手法首先在文章前后鲜明的对比中给读者留下了深刻的印象。其次，由于写出了褒扬的人物或景物的缺陷，使得后文的褒扬显得更加真实。同时也给文章增添了波澜，使得文章的趣味性得以增强。

这种写作手法不难掌握，一般的选材，稍加调整都可以运用这种写作手法取得相应的效果，但想要写得精彩，那还是要以前面三种类型的记叙文做基础的。

以小见大、写景美文、托物言志、欲扬先抑这几种写作手法，比较全面地概括了初中记叙文的几种类型，深入地、有系统地依托教材中的记叙文进行写作教学，可以让学生的写作做到有本可依、有章可偱，从而可以循序渐进地提高写作水平，并在这一更高的平台上进行创新。可以说是有着比较强的实践意义。

同时，以写作手法为抓手，不仅仅可以带动学生更好地写作文，更能帮助学生理解其他作者的写作思路和写作策略，从而提高阅读的能力。因为学生在反复的写作训练过程中，能够很好地理解这几种写作手法的特点和妙处，因而在阅读考试中的阅读理解文章中能够关注到作者运用的写作手法，而不是僅仅在看故事情节或景物描写，也因此可以更好地理解文章的谋篇布局以及中心思想，从而提高阅读能力。

总之，《散步》、《走一步再走一步》、《春》、《紫藤萝瀑布》、《蝉》、《阿长与山海经》这几篇文章对于写作是自成系统、逐级渐进的很好的范本，值得我们深入思考。

参考文献

[1] 吉远根.学习经典 效法名家——也谈《背影》对记叙文写作的指导意义[J].写作，2013（24）.

[2] 李艳华.浅谈随笔对中学生写作的指导意义[J].长春教育学院学报，2015（11）.

[3] 曾娟.着眼于写作过程指导的中学作文教学实践探讨[D].湖南师范大学，2014.