高校教学与科研的关系及互动机制探讨

杨瑜 邵家儒

摘 要 教学和科研是高等学校的两个重要职能。教学是根本，教学工作完成的好，才能为社会培养各种人才，在此基础上进一步进行科学研究，为社会服务。然而，在很多高校的发展过程中，尤其是绩效制和职称晋升制度改革后，教学与科研的矛盾更加突出。为保证高校充分发挥自身职能，必须处理好教学与科研的关系，形成良好的互动机制。

关键词 教学 科研 高校职能 互动机制

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.02.007

Abstract Teaching and scientific research are two important functions of higher school. Teaching is the fundamental content， and good teaching can cultivate all kinds of talents for the society. On this basis， the scientific researches can be completed， and then serve the community. However， with the development of many colleges and universities， especially after the reform of performance and title promotion systems， the contradiction between teaching and scientific research become more prominent. In order to realize the functions of colleges and universities， we must deal with the relationships between teaching and scientific research， and form a good interaction mechanism.

Keywords teaching； scientific research； function of university； interactive mechanism

大学的发展经过了以教学为主到教学科研并举的转变。早期的大学如1158年建立的意大利博洛尼亚大学、1168年建立的牛津大学等在建立很长时间内都是封闭式的教学型大学。直到1810年，洪堡主持创建了德国柏林大学，汇集了欧洲大学200多年的积极成果，倡导教学与科研相结合，首创了综合性研究型大学的模式，促进了科研体制的发展。二战后，美国等西方国家意识到大学的教学科研对国家强盛的重大影响，将诸多大学办成研究型大学，将教育中心和科研中心进行了集成。近年来，伴随科技进步社会发展，科学研究的职能进一步强化，甚至在研究型大学中已取代教学成为最主要的职能。近年来，受学校发展规划及其它社会因素等多方面的影响，教学与科研之间的关系却存在很多争议甚至矛盾。

1 教学与科研之间的消极关系

近年来，很多高校尤其是普通高校中不同程度的出现了授课质量下降、教育投入不足等各种问题，这与高校实行的绩效制和职称晋升制度有一定的关系。很多高校对于教师的考核都是基本工作量和额外工作量等。以教学为主的老师，大部分精力都用于日常教学，为完成额定工作量要进行大量的课程教学，而教师的精力是有限的，进行大量的教学后任何人都会出现疲劳，重复性的教学很容易影响教师的教学状态和教学效果，进而影响到人才的培养。另一部分教师个人科研能力比较强，其绝大部分精力都用于科学研究，这部分教师中会有一些人忽略教学工作，甚至认为教学工作次于科研工作，这势必会影响教学质量。同时，科学研究可以发表大量论文，获得较多的研究经费和科研奖励，而这正是大多数高校所强调的，在年终考核中容易获得很高的工作量，其职称晋升也较教学型教师更为容易，这也让教学型教师产生了很大的意见，认为学校忘记了学生才是根本。该矛盾的发展会影响学校的教学工作，出现不同程度的学生学习水平的下滑。另一方面，科研的工作是可以得到较多来自国家自然科学基金委、各省市科委、教委的资助的。通常来说，各级部门资助的经费比较可观。同时，很多高校为了自身发展，本身就更加重视科学研究活动，也会加大科研究费的投入。相比之下，教学研究项目所能得到的经费资助则非常少，相应教学研究产出的论文及其它回报大大低于科学研究。这就使得学校教师认为学校重视科研而轻视教学，渐渐教师的重点会向科研倾斜，进一步影响教学质量的提升。

2 教学与科研之间的积极关系

用辩证角度来看，教学和科研在高校发展建设中也是相辅相成的。教师在教学中遇到的问题可以作为科学研究的内容，在科学研究过程中也有利于教学的改进，提高教学质量，培养工程应用型人才。成功的教学和科研所需要的能力是统一的。教学和科研都可以看作是知识的交流和传播。其区别在于教学注重知识的整合，而科学研究注重知识的发现和应用。教师在科研中会发現很多新现象。如做基础研究的教师可以发现很多新的知识点，做应用研究的教师和工程实际联系得更加紧密，能够发现和解决实际工程中的核心问题。这两种研究都可以丰富教师的课堂教学活动，使得学生可以了解更多的新知识、新应用。借助最新科学研究成果或研究态势能够保持知识的活力，激发学生对本学科乃至其它学科深入探索的兴趣。同时科研相关内容可以提高学生的逻辑思维及创新思维，对学科交叉背景下培养创新型、应用型人才是非常重要的。科研可以促进教学质量的提高，将科学研究过程中获取的最新的学术动态和成果融入教学，能够提高教学质量，并形成了教师上课风格。另一方面，科研活动也可以让学生直接参加。参与形式也是多样的，可以以指导毕业设计形式，也可以以助理的身份参入科研，这能够大大提高学生的综合素质和就业竞争力。教学对教师的科研也有着积极影响。例如，教师在教学准备阶段会扩充自己的知识储备，通过网络、多媒体等渠道对教学内容进行完善。课上会与学生进行讨论、交流互动，这整个过程能够使教师通过观察、发现、完善和总结发现一些闪光点，有时候可以打破教师的惯性思维，使教师产生科研灵感，发现更多的科学及工程问题，进而促进科学研究的开展。

因此，教学与科研的关系是错综复杂、发展变化的，并非是非对即错。澄清认识偏误，认清相互关系才是实现教学与科研互动的前提条件。平衡教学与科研的关系，促进教学与科研的结合和良性互动，是高校发展过程中所面临的重大课题。要想形成教学与科研的良性互动机制要从以下几方面展开：

（1）完善讨论机制，促进师生思维碰撞。在教学体系中增加专门的讨论环节，学生通过教师的引导，带着问题学习，教师引导学生思考，并鼓励学生发现问题，接触本学科及相关学科的前沿知识，鼓励学生批判性地思考，从而提出独特的见解。这类似于近年正在发展的翻转课堂模式。这种形式的教学可以使学生熟悉科学研究方法，在学生及教师之间碰撞出火花，激发新的思维探讨并解决所从事科研领域中的前沿问题。在教学体系中完善讨论机制，能够加强学生与教师之间的联系，提高教学质量，扩展学生的学术思维，满足国家培养应用型人才，创新性人才的战略要求。同时也促进教师的教学水平和科研素养的提高，实现教学与科研的互动。

（2）优化教师考核及职称晋升机制。目前教学与科研的矛盾很大程度上受到目前的教师考核及职称晋升机制的影响。目前的机制过分强调科研的比重，比如很多工科高校讲师提副教授至少要有国家自然科学基金青年基金，副教授提教授最少要有国家自然科学基金面上项目，同时SCI/EI论文也有相应的标准。很显然，如果在教学研究方面要想要完成以上指标是十分困难的，甚至是不可能完成的。这就使得教学为主型的教师职称提升特别艰难，看不到晋升希望，也就影响了工作积极性。因此，优化考核和晋升机制，改变高校中普遍存在的重科研、轻教学的现状，打造高水平的师资队伍对于科研与教学的良性互动至关重要。一方面教师要从自身找原因，提高自己的科研能力和科研素养，另一方面高校必须综合考量教师类型，制定不同的职称晋升标准，充分重视学生参与评价教师的权利，把教师的学术水平和教学质量作为综合标准，落实教学质量在教师职称晋升和收入分配中的权重，从制度上保证教师从事本科教育和教学的积极性，推动教学与科研的互动。

（3）高校平衡经费投入与教师自我调节并举。目前很多普通高校存在一定的教学投入不足问题。很多教学型教师处于没有研究课题状态。因此，學校应该设立专门的基金，激励教师进行新型教育模式、教学方法的研究与探索，进而调动教师的工作积极性，也能实现宏观调控，确保科研活动和教学活动齐头并进、共同发展。另一方面教师自身调节很重要。学校可以借助专题讲座、讨论会等形式，促进教师自身状态的调节。使教师充分认识到教学与科研平衡的重要性和失衡的严重性。只有教师高度重视才能自觉合理、有组织、有计划地安排好教学与科研活动，根据自己工作条件合理安排好教学和科研计划。

综上所述，教学和科研是高等学校的重要的职能。教学与科研的共同目标是促进教育改革，提高教育质量，服务社会，并为国家培养人才。高校在发展过程中必须正确处理教学与科研的关系，保证教学与科研相辅相成、相互促进，形成完善的良性互动机制才能促进我国高等教育和科学研究的共同发展，为社会培养创新型、应用型人才。

参考文献

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[2] 张蓓.国外高校互动教学的系统分析与经验借鉴——以美国堪萨斯大学为例.高等农业教育，2017.3：120-127.