高中历史教学中课堂导入策略的应用分析

郑宏月

【摘要】课堂导入是教学中的重要环节，合理运用课堂导入方法，有利于激发学生的兴趣，活跃课堂氛围，提高教学效率和教学质量。高中历史中需要记忆的内容很多，大部分学生认为历史课比较枯燥，要采用科学的课堂导入策略，提高教学质量。

【关键词】高中历史教学 课堂导入 应用分析

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0067-01

一、故事导入策略

学生们通常容易被故事吸引，通过故事导入历史学习，能够激发学生的兴趣。教师在课堂前可以向学生讲解一些精短的历史故事，引出本节课堂要学习的内容，引导学生探寻历史，激起学生的求知欲。高中学生处于青少年的关键时期，往往热情洋溢，比较排斥枯燥乏味的教材文本。历史教学不能照本宣科，应该充分趣味性、探究性和可读性。在漫长的历史中，有许多人物、典故、故事等，具有丰富的内涵，许多历史教学主题都可以采用故事导入的策略，吸引学生进入历史学习中。比如学习有关南北朝民族融合的历史中，教师可以向学生讲述闻鸡起舞的典故，引入魏晋南北朝是我国从分裂走向统一的重要时期，许多少数民族在中原建立政权，比如前后秦、前燕、前赵等，其中涌现了许多著名的历史人物，以及历史典故或者故事，比如东山再起、草木皆兵、投鞭断流等，鼓励学生们自由发言，调动学生的积极性。

二、情境导入策略

虽然无法再现历史，但现实生活和历史是从未割裂的，在高中历史教学中，教师要善于联系学生生活实际，创设情境，引入课堂学习。比如学习改革开放时，鼓励学生讲述自己的生活情况，采访父母、爷爷奶奶，了解改革开放前的生活情况，理解改革开放的成就。教师也可以采用《国家宝藏》的形式，进行角色扮演，通过历史小故事，将学生代入历史情境中，身临其境地感受历史事件的背景，导入课堂学习，探索蕴含的历史信息。教师要做好教学准备，熟知历史古迹、影视、文物、史书等资料，整理历史资源，结合学生的特点，选择合适的情境，使学生融入历史学习中，提高对历史学习的兴趣。

三、多媒体辅助导入策略

信息技术对教育产生了深刻的影响，教师在教学中，要充分利用多媒体技术，提供视频、动画、声频、图片等，给学生丰富的视听享受，吸引学生的注意。比如在学习抗日战争时期，教师可以播放有关南京大屠杀的视频资料，激发学生的爱国情怀和学习的热情。在学习欧洲殖民扩张中，可以播放《大国崛起》的视频资料，导入新课学习。教师也可以采用歌曲的方式，在学习九一八事变时，播放《松花江上》，学习改革开放，播放《春天的故事》，营造良好的学习氛围。也可以引导学生文艺鉴赏，在学习长征时，播放《长征》诗词，使学生体会磅礴的气势，在知识学习的同时，深刻理解長征精神。

四、复习导入策略

历史是相互联系、环环相扣的，新知识和旧知识存在紧密的联系，教师可以充分利用知识间的联系，通过复习导入课堂，展开联想，帮助学生对新知识的吸收。复习导入是对之前学过的知识进行回顾、总结，引出新的学习内容，温故而知新，复习导入策略在历史教学中应用普遍。高中历史学习循序渐进，要将所有的历史线索按照事件的发展，或者时间整理出来，帮助学生系统地掌握历史知识。复习导入策略能够将前后的知识关联起来，梳理逻辑，取得良好的效果。通过复习，教师也能够了解学生的学习情况，明确重点和难点，有针对性地展开教学活动。比如在学习近代民族工业的兴起时期，教师要引导学生复习明清资本主义萌芽的缓慢发展，从资本主义萌芽开始导入课堂，向学生提问资本主义萌芽的实质和表现，中国自然经济是怎样瓦解的，资本主义萌芽消亡的原因等。通过这些问题，使学生回顾以前的知识，梳理中国资本主义发展的脉络，思考外国资本主义入侵，对中国经济产生的各种影响。

五、悬念导入策略

在高中历史教学中，悬念导入是一种有效的策略，教师结合学习的内容，设置悬念问题，激发学生的好奇心，引起学生的注意，使学生不断探索，层层递进，获取答案和历史知识。教师要充分利用学生思维敏捷的特点，设置悬念，进入学习课题。高中学生有强烈的好奇心，愿意挖掘新鲜的事物，教师可以充分调动学生的好奇心，依据学生的认知水平和心理特点，设计适合高中学生的悬念，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习热情。

总之，利用课堂导入策略，有利于吸引学生注意，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。高中历史课堂导入策略多样，教师要结合教学内容和学生实际，科学选择课堂导入策略，使学生迅速进入学习状态，提高学习效率。

参考文献：

[1]王媛媛.高中历史教学中课堂导入策略的应用分析[J]. 教育， 2017（2）：208.

[2]单仁国.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J]. 学苑教育， 2016（6）：7.