身正则不令而行

蒋毅

摘 要：培养学生的良好习惯需要学校、家长、社会相互配合。在学校教育中，班主任作为学校德育工作的主要参与者，是学生成长阶段中的“第二父母”。班主任“身教言传”对学生习惯养成尤为重要，因此，班主任更应以身作则，做一面干净的“镜子”。

关键词：班主任；身教言传；习惯养成；作用

中图分类号：G635.1

文献标识码：A

收稿日期：2017-10-26

作者简介：蒋 毅（1976—），男，瑶族，湖南江永人，本科，一级教师，研究方向：中职德育工作。

从教师节表彰大会上接过“优秀班主任”荣誉证书时，我内心平静如水，我欣慰这几年来班主任工作得到学校和全体师生肯定，但更觉得为人师就得对这些学生负责。下台后，班上的学生笑嘻嘻地说：“老师，您好棒！”我感恩于学生的这份赞誉，这份证书承载着无数个与他们一起求知、一同成长的精彩故事。

在中职学校，学生难教是公认的。每每说起一些学生的“劣迹”时，有的班主任是痛心疾首，还有的是满腹怨愤。我时常在想：模仿和跟随是处于青少年阶段的学生们的主要特征，学生们的言行、思想最终反射出的是社会或成人身上的问题。所以要想让学生去掉“劣迹”，养成好的行为习惯，班主任还需改变思路，以身作则，注重言传身教。

叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”在平时的班级管理中，要求学生做到的，班主任要首先做到；要求学生做好的，班主任要首先做好。为了解决学生迟到的问题，我坚持每天第一节、第五节课提前五分钟到教室，这短短的五分钟可以了解班上学生到校的真实情况，对出现问题的学生我及时了解情况，帮助他们分析迟到的原因。而对于那些经常出现迟到现象的学生，我一面通过谈心找准问题症结，一面加强与学生家长的沟通，双方合力解决问题。曾经有一个学生对我说：“老班，你每天都来那么早干吗，害得我们迟到一分钟都不敢。”我笑着说：“你只想到了不敢迟到，我更希望你想到，我每天来得早，你们也能做到，甚至能做得更好。”她想了想，若有所思。在我以身作则的感染下，班上学生出勤情况越来越好。

中职生的学习一直是个“老大难”问题，既有文化底子薄的客观实际，也有学习自卑心理的主观因素。为此，我首先从提高自身文化素质入手，树立良好的学习形象，以此来带动班上学生的学习思想和行为的转变。我认真钻研业务，多读书，读好书，特别是与教育教学有关的书。我相信通过学习，教师才能以精练的语言、新颖的词语、适当的方法让学生身临其境地感受知识的魅力，主动投入到知识的海洋中去。学生感知教师的知识渊博，就能从老师身上学到更多的知识。教师无私奉献、爱岗敬业、处事公正、关爱他人，这种精神无时无刻不在影响和感染着学生。

为了消除学生的学习自卑心理，我经常结合自己的事例，引导学生树立信心，找到自己的闪光点。每周的班会，我都会组织全班学生一起诵读短文。长此以往，学生们也逐渐养成了阅读的习惯，语言和文字的素养得到了一定的提高。遇到有征文活动时，我会给全班学生包括我自己布置一篇作文的任务，不以获奖为目的，我们相互打分，交流所得。渐渐地，大家都乐于表达，体验到了学习带来的乐趣。

同时，班主任应时时提醒自己说实话、做实事，做学生的表率。曾经我班上有一个叫小彪的男孩，他父母离异，父亲在外打工，母亲改嫁，平日里跟奶奶生活在一起。来到学校后不久，我就接到他父亲打来的电话，说是奶奶放在家中的几百块钱不见了，根据小彪以前类似的行为，奶奶怀疑是他拿走了这些钱，父亲听说后就想让我问清楚情况。我找到小彪了解情况时，他矢口否认，我缓下这事不提。我跟他谈起了他的家庭，慢慢地，他打开了心扉，对于父母离异、家庭贫困的无助让他充满了对正常家庭的渴望、对富足生活的向往。我因势利导，引导他客观对待家庭的变故，告诉他正因为没有上天的眷顾，我们才更需要靠自己的双手去创造美好的生活，没有真才实学，我们的梦想只能是海市蜃楼。

接下来，他的父亲因工作原因，经常求助我先行帮小彪垫支生活費，我都欣然接受。但我再一次问及是否从家里私自拿过钱时，小彪沉默一番后坦然承认了。我告诫他这种行为的害处，期望他改过自新。他点了点头。我问他：“为什么以前你不愿意承认，现在又承认了？”他说：“老师，您说过的就一定做到，您是一个值得依赖的人。”我感慨于一个“问题学生”的“顽劣成性”并非坚如磐石，其实他们的心里一直保存着对真、善、美的向往。班主任的言行一致其实也能起到“水滴石穿”的效果。

教师是人类灵魂的工程师，而班主任是工程师中最接近学生的那一群人。班主任应认识到自己言传身教的表率作用，时时事事以身作则、为人师表，才会在润物细无声中到达教育的彼岸，收到良好的成效。

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2008.

[2]李镇西.做最好的老师[M].北京：文化艺术出版社，2011.