基于生活化教育的初中政治课堂教学研究

孙晓荣

摘 要：生活化教育是以生活案例教学为基础，激发学生的学习热情与理解程度。但是在初中政治课堂中，其生活化教学的方式，更加有助于培养学生“行知合一”的思想认知与行为习惯。为此，本文以“生活化教育”为核心，探讨了初中政治课堂的教学方式与方法。旨在通过生活化教育的优势，培养学生的行为习惯，并发挥出政治课程的引导力与驱动力。

关键词：生活化教育；初中教学；思政课堂

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）16-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.026

一、初中教学中政治课程的教学现状分析

目前我国初中思想政治教学课程的时效性较低，明显感受到学生并非无法理解思想政治课程的主旨思想与价值观念的引导方向，反而更加能够以自身的理解为基础，反馈较为良好的学习信息。但是这样的学习信息仅为字面理解，学生并未将其融入到日常生活中。部分学生思想政治课程分数极高，而在日常生活中的表现差强人意。这样的情况与我国思政教学过于注重理论与书本存在较大的内在联系。思政课程的主旨在于培养学生的思想价值观念，如果正面的思想仅能够落实在答卷，而无法体现在日常生活中，那么也失去了思政教学的本质意义。因此，进一步培养学生的思想道德行为，达到“知行合一”的标准，是目前初中政治课堂教学的重点。为此，需要进一步研究生活化教育的课堂教学方向与方法，以便将理论知识真正融入学生的生活之中，让学生关注到日常生活之中自身的行为准则，这样才能为我国培养出思想品德高尚的优秀青少年。

二、在初中政治课程中引入生活化教育的优势

生活化教学的方式，是利用日常生活中学生能够理解与产生主观认知的事物作为教学工具，引导学生将思想行为观念与生活相联系，形成较为深刻的主观认知。当学生产生了较高的主观认知之后，才能够真正理解思想政治课程的内涵与要求。这样的要求绝非以学生的理论课程分数为评价对象，而是针对学生在日常生活中的行为表现为评价标准。与传统教学相比较，生活化教学将学生从课堂中带入日常生活，将硬性理论转化为可以充分应用的生活化案例，从而将硬性教学指标转化为软性的行为指标，从学生的理解转化为学生的日常行为。学生是否形成了正面思想，便可以从学生的课堂反馈信息中总结。而学生将思想政治课程的主旨思想带入自身的生活当中，也更加能够明确自身的行为是否存在偏差或者误区。因此，生活化教学不仅是充分激发学生学习热情的教学工具，同时也是指引学生行为的评价基础。如果能够利用好生活化教学的模式，则可以培养初中学生在日常生活中约束自身的行为，真正达到以思想政治课程为主导，形成良好的行为习惯，成为我国最为优秀的青年一代。

三、在初中政治课堂教学中融入生活化教育的实施策略

（一）以实践生活为切入点，引导学生课前预习

思想政治课程的教学主旨在于树立学生正面的思想价值观念，而这些思想也在日常生活中的多重方面予以体现。是否能够深入抓住学生的关注度，则在于思政教学是否能够以实践生活为切入点，找到与学生日常生活极为贴近的教学内容与引导方式。通过多年教学经验发现，学生的关注点与日常学习积累存在密切联系，以实践生活为基础单元，让学生在生活中找到学习兴趣也是拓展思政教学内容的有效方式。为此，可以将教学内容作为预习课程，将问题设置在课堂教学之前，并不需要刻意强调学生必须提供某一问题的正确解决方案，而仅需要学生在自我理解的范畴深入观察生活现象，这可以作为挖掘学习资料的重要形式。而这些生活实例的选取，可以由思政教师与学生共同设计调查问卷，然后在所有学生的共同调查与操作的过程中完成。例如，在人教版八年级第三单元第六课的《网络交往新空间》一课中，思政教师可以将学生在网络途径中的交往模式作为调查问卷的问题设置方向。学生调查与访问，填写调查问卷。当学生与家人沟通时，便可以从亲属直接与间接的反馈信息中了解到一定的网络交往技巧。然后在课堂之上，教师以学生的调查问卷反馈信息为教学评价对象，甄别学生在理解网络交往时的思想认知，根据学生的主观思维设置针对性更高的思政教学内容，这样不仅可以及时纠正学生的思想偏差，同时可以提升教学的有效效率。

（二）巧妙运用生活实例，导入思政课程内容

生活化教学的初衷，是以日常生活为范本，引导学生深刻思考其中蕴藏的真理。而实践也是检验真理的唯一标准，是否能够将生活化教学有效融入初中政治课堂中，则需要考量学生的接受程度。相对而言，与学生密切相关的生活化教学内容，更加容易激发学生的参与热情，继而提高其主观能动性。那么在初中思想政治课程中，思政教师也要牢牢抓住学生的思想动态与学习习惯，乃至生活细节，在其行为习惯的基础之上，找到生活化教学素材的融合方式，才能真正运用化生活化教学的优势。为此，需要将与学生密切相关的生活实例作为课堂教学资料与资源，在补充课堂教学信息的过程中，有效开发生活实例范式。例如以多媒体教学为引导方式，将故事或者影片作为融入生活教学情境的承载模型，引导学生在特殊的教学情境下，感受与体验生活化教学的思想主旨。同时也可以在很大程度上，为主课程进行铺垫，提高学生的学习兴趣。以人教版七年级下册第三单元《做个意志坚强的人》为例，教师可以将最近热映的《摔跤吧，爸爸！》这部影片作为教学引导的突破口，让学生感受到影片主人公在日常生活中遇到压力和阻碍时的坚强意志，引导学生产生更高的体验度。之后引导学生相互交流，进而形成以影片主人公的思想意志探究为课题的教学引导方式。这规避了思想政治课程沉闷的弊端，同时也可以让学生在交流的过程中，形成更为深刻的思想认知，理解《做个意志坚强的人》的思想价值观念，形成自身的行为导向基础。

四、结语

综上所述，生活化教育在初中思想政治课程中，相当于将学生从固化的课本学习中带出，将学生引入生活之中，在生活的维度之下思考自身的行为是否具备正面性。为此，在初中政治课堂中，应当以实践生活为切入点，引导学生课前预习，掌握生活化教育的融入方式。同时巧妙运用生活实例，导入思政课程内容，达到指导学生行为习惯的教育效果。

参考文献：

[1] 陈兆禛.高中思想政治生活化教学问题分析研究[J].考试周刊，2016（78）.

[2] 吳晓璇.高职院校思想政治理论课教学生活化实践路径探析[J].教育观察（上旬刊），2014，3（11）.

[责任编辑 万淑蕊]