教育心理学在中职教育教学中的运用

李薇

摘 要：在新環境下，随着教学改革的深入，教育教学也发生了极大的改变，在这种情况下，教师要想全面提高中职教育质量，就需要立足于实际情况，合理地应用教育心理学，并注重与学生的沟通交流，以此全面促进中职教学质量的提高。文章就中职教育教学中教育心理学的运用进行深入分析。

关键词：中职教育；教育心理学；运用策略

中图分类号：G44

文献标识码：A

收稿日期：2017-12-27

作者简介：李 薇（1987—），女，助理讲师，本科，研究方向： 应用心理学。

一、中职教育教学中应用教育心理学的必要性

对学生而言，教师是其成长的导师，是知识文化学习的引导者、传播者，在学生的发展历程中，教师发挥着十分重要的作用。进入21世纪以后，学生的生活节奏发生了极大的改变，同时在新事物的影响下，学生的思想状态变得十分活跃，思想观念比较前卫，面对陈旧的观念、事物，敢于提出质疑，加上当代学生的生活条件比较好，吃穿攀比现象比较严重，这就对中职教育提出了更高的要求。鉴于此，在新环境下，中职教育必须全面掌握当前学生的心理状态，而学校作为学生的主要活动场所，在学生学习、生活中，满足学生的需求，引导学生战胜各种心理障碍，才能全面提高学生的学习兴趣，促进学生的健康发展。因此，在新时期的中职教育教学活动中，应用教育心理学是十分必要的。

二、当前中职教育教学中学生存在的问题

从当前的中职教育教学情况看，在中职教育教学活动中还存在一些问题，这就对中职教育质量造成一定的影响。目前，中职学生的心理处于不成熟阶段，或者说他们的心理状态还处于一个比较低的水平。学生在学习过程中，缺乏相应的独立思考、独立学习的能力，当教师对学生要求过高时，就会引起学生的抗拒，甚至会引起学生的逆反心理，从而对中职教学造成一定的影响。此外，对中职学生来说，受时代的影响，他们具有很强的个性特征。教师如果在教学活动中，没有对学生的心理因素进行思考，就会影响到学生主观能动性的发挥。因此，在实际教学中，教师应掌握相应的心理学知识，对学生的心理进行分析，结合学生实际，开展个性化、针对性教学，从而提高中职教育教学的质量。

三、中职教育教学中教育心理学的运用策略

1.注重鼓励语言的应用

在教学活动中，教师一个不经意的动作，都会对学生产生极大的影响，甚至会伤害到学生的自尊心。在这种情况下，学生可能不太喜欢上这个教师的课，甚至会讨厌这个教师。因此，在实际教学活动中，教师要特别注重对学生的鼓励，在课堂上尽可能多地用鼓励性语言和学生进行交流，在全班学生面前夸奖，这就能极大地提高学生的热情。对中职学生来说，他们有很大一部分并不是为了学习来到学校的，而是为了应付家长，这一类学生几乎没有什么学习兴趣。实际上中职学生的发展方向有很多，如继续学习、参加就业，但是学生不管选择哪个发展方向，都需要学好专业知识。所以在具体教学活动中，教师应该结合学生的实际情况，采用合理的手段激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机。

对中职学生来说，贪玩、知识基础差、进步速度慢是比较常见的现象，有的学生甚至会因此产生自卑感或自暴自弃。在这种情况下，教师就需要充分发挥自身的引导作用，对学生进行鼓励、支持，给予学生学习的勇气，提高学生的学习自信心。其实不管是中职生还是普通高中的学生，在青春期心理和生理迅速发展的阶段，特别是自我矛盾冲突激烈。这种矛盾表现在内在需求和环境之间的矛盾以及现有的发展水平和急需达到的发展水平之间的矛盾。教师如果没有处理好，就会和学生产生较大的冲突。这表现在自我意识上，就会产生自大、自卑等问题。加上青春期激素水平的增高，很多学生容易情绪冲动，自控能力差，不善于使用良好的情绪发泄途径，就会导致与同学或教师的矛盾、与家长的矛盾，进而引发早恋、厌学等问题。因此，教师应了解学生的心理背景，更好地理解学生的诉求，帮助他们及时有效地解决心理困惑。

表扬是一种鼓励措施。在课堂上，当学生回答对问题后，教师要及时对学生进行适当表扬，既让学生感到被激励，也让其他同学认可；当学生回答错误后，教师不能随意谩骂学生，而是要对学生进行鼓励，引导学生发现自己回答中的不足，加以改进。在考试结束后，即使是进步很小的学生，教师也要对其进行表扬、肯定，这样才能全面调动学生的热情。而在日常的谈话中，教师也可根据学生现在的学习程度，制定适中的最近发展区。

2.加强与学生的心理沟通

对中职学生来说，他们在学习过程中，经常会遇到一些困难，这时教师就需要加强与学生的沟通交流，帮助学生解决他们在生活、学习中遇到的困难，从而让学生更好地学习。首先，教师要认真倾听学生的烦恼，一般学生的烦恼都来源于对自我的认识及与周围人的关系。教师要让学生明确这种情况在大部分青春期的学生身上都会有，以减轻学生的心理负担。然后，教师可根据学生的实际情况，有针对性地对学生进行心理疏导，心理疏导以倾听学生倾诉为主要导向，很多学生其实在跟教师倾诉完后就会感觉自己轻松了很多；个别学生不善于倾诉，教师可以通过简单的提问由浅入深地引起学生的思考。在一次次提问中，学生就有了较完整的思绪，大部分学生也会有自己的应对方式。这时候教师可以让学生把自己的解决方法写下来，再共同探讨出一个最佳的解决方案。其次，在日常教学活动中，教师要观察学生、理解学生，注重对学生的个别研究，了解学生的个性需求，在教学中要寻找学生问题的根源，对症下药，及时解决学生学习中的各种问题。在教学中，教师要主动走进学生，和学生交谈一些他们感兴趣的话题，如网络游戏、体育、明星八卦等，教师只有和学生有共同的话题，这样才能为接下来的教育活动打下良好的基础。最后，在教学过程中，教师要尽量采用尊重、接纳、鼓励、倾听、询问等各种心理技巧，和学生进行互动交流，这样学生就能在教师身上充分体会到自身的价值，同时会感受到来自教师的尊重和信任，也将回馈这种信任。这样能更好地消除学生的阻抗和畏惧感，让学生更加主动地投入到教学活动中来。

3.增强情感教育

在新环境下，教学改革要求全面推进素质教育，情感教育作为素质教育的重要组成部分，在培养学生健全的人格和良好的情绪情感方面具有不可替代的作用。在实际教学过程中，教师必须充分认识到情感教育的重要性，加强情感教育，从而让学生体会到学习及人生的愉悦。情感教育其实就是一种思想上的转换，当学生从内心尊重他人，包括尊重教师、信任教师后，才能认同教师的观点，才能主动接受教师的教育。相反的，如果学生从内心抗拒教师的观点，就会在行为上表现出对教师的反抗。因此，在教学过程中，教师必须公平对待每一位学生，用温润的情感打动学生，真心真意地关心、爱护学生，对每一件学校事务进行充分了解调查，力求做到接近事实真相，再予以处理，处理事务时要了解学生情况，把握好尊重学生这一前提，谨慎施以教育措施，使学生信服教师的管教，也认可教师的处理方式，从而推进教学活动的顺利开展。

在中职教育教学活动中，情感教育是一个十分重要的组成部分。学生在 校的情感关系是以与教师、同学的情感为主要内容，所以教师必须重视与学生的情感联结，了解学生的情感需求，利用学校组织的大小活动，把班级培养成具有凝聚力的“小家族”，让科任教师及每个学生都乐于参与其中的大小事务，从而有效地提高中职教育教学质量。

总而言之，在中职教育教学中，教师必须加强心理学知识学习，并将其合理地应用在实际教学活动中，引导学生积极主动地进行学习，促进中职学生的持续发展。

参考文献：

[1]宋芋均. 教育心理学在中职学生教育教学工作中的应用方法研究 [J]. 课程教育研究（新教师教学版），2016（2）：25.

[2]秦 刚.教育心理学在中职英语教学中的运用技巧[J].校园英语，2015（18）：69.