网络语言形式分析及语文教学启示

摘 要：网络语言一经产生便得到广泛传播，与其富于变化、丰富多样的形式密切相关，文章从五个方面对网络语言进行了形式分析：纯汉字形式、纯数字形式、纯字母形式、纯符号形式、组合形式，最后总结了网络语言的这些特点对中小学语文教学的启示作用。

关键词：网络语言；形式分析；教学启示

中图分类号：H193

文献标识码：A

收稿日期：2017-02-04

课题项目：本文系湖南省语委、湖南省教育厅2014年度语言文字应用研究专项课题“网络语言中的模因现象研究”研究成果。

作者简介：王佳毅（1980—），女，湖南津市人，湖南女子学院教师，讲师，硕士研究生，研究方向：汉语言文字学。

网络语言作为一种新的语言形式，是伴随着互联网的兴起与发展而产生的。网络语言并不是一种独立的语言，它依賴于我们的自然语言以及各种各样的字母、数字和符号。网络语言一经产生，就以不可阻挡之势，迅速发展并普及，不仅成为网民日常网络交流中不可或缺的一部分，而且对自然语言也形成了一定的冲击。

网络语言之所以受到网民们的喜爱并大量应用在网络交流中，与其言简意赅、诙谐幽默的形式特点是分不开的。

一、网络语言的形式分析

网络语言作为一种网络交流的方式，需要满足网民们更为便捷更为方便的需求，我们根据其组成的形式将其分为以下五种。

1.纯汉字形式

这类网络语言全由汉字组成，主要来源于谐音、各类词句的简称、音译词以及其他网络流行语等。比如，“神马”是“什么”的谐音词；“灰常”是“非常”的方言谐趣形式；“官媒”是“官方媒体”的简称；“卡哇伊”是日语的音译词，还有“不要迷恋哥，哥只是个传说”等网络流行语。

网络语言根据组成的音节数可以分为单音节网络语、双音节网络语和多音节网络语。

（1）单音节网络语。这类网络语虽然只有一个音节，但能表达完整而丰富的词义。比如，“顶”最开始主要出现在网络论坛中，表示对发帖者的赞同，后来广泛应用于网络交流，意指支持某方观点等；“水”主要形容做事情水平很差。

（2）双音节网络语。这类网络语由两个音节构成，表意丰富，如“大虫”即高级网虫；“青蛙”暗讽相貌较丑的男生；等等。

（3）多音节网络语。由多个音节构成的网络用语，可以是词、短语和句子。如“轻熟女”特指二十几岁到三十几岁之间的已经进入社会的年轻女性群体；“惊不惊喜，意不意外”表示事情发生了意想不到的转折。

根据形成原因可以分为谐音词、简写词、拟声词、翻译词以及流行语，等等。

（1）谐音词。此类网络语言是指在网络语境下，利用音同或音近的汉字对某些词汇进行全部或部分的替换，以达到诙谐幽默和表达自己独特感受的目的。谐音词根据原词的来源又可分为三类：普通话原词、方言原词以及外来语原词。如“轻舞肥羊”是普通话词语“轻舞飞扬”的谐趣形式，意指肥胖的女孩，类似的词语还有“情圣”（“情剩”）、“桑心”（“伤心”）、“湿人”（“诗人”）等；“蓝瘦香菇”是南宁方言“难受想哭”的谐音形式，类似的词语还有“饿”（陕西方言“我”）、“一刚”（上海方言“他说”）；“满塞”是日文“万岁”的谐音形式，类似的词语还有“哈妮”（英文“honey”）、“嗨皮”（英文“happy”）等。

（2）简写词。这类网络用语主要是某些汉语词汇或短语的简写形式，如“电邮”是“电子邮件”的简称，“转”是“转发、转帖”的简称。还有部分简写词是对某种社会现象的简短描述，如“宅”，描写了那些除上班或购物等特殊需求外，大部分时间都喜欢待在家里的一类人的生活状态；“雷”用来描述听到或看到的异乎寻常情况；等等。

（3）拟声词。这类网络词语纯粹只是一种语气词，是对人类、动物或大自然声音的模拟，拟声词的表达与文字描述相比，更能体现表达者当时的心境，表述也更为准确和生动。比如“厚厚”“呵呵”模拟笑声；“呼呼”模拟猪的声音，表示睡觉；“额”表示因为一时间不能想出更好的回答而出现的一种思考的过程，或是对说话人所说的内容感到不可思议、诧异时发出的感叹。

（4）翻译词。这类网络语完全来自对外来词语的意译或音译+意译。如“域名”是英文Domain Name的意译，即由一串符号组成的网址名称；“移动硬盘”是英文Mobile Hard disk的意译，指大容量的、便携式的移动存储设备；“微博”是英文MicroBlog的音译兼意译。

（5）流行语。网络语言一旦产生，便能迅速传播并得到广大网民的喜爱，每年都会产生大量的网络流行语。这些网络流行语或来自某位网民的一句话，或来自某类突发事件，或来自某种社会现象；语言风格丰富多样，或通俗、或生动、或幽默。如“扎心了！老铁”利用东北方言中的“老铁”一词，表达了某种可能让你很触动，引起你比较感动或者悲伤的情感，这种非常“接地气”的表达方式，易于广大网民接受和传播。“友谊的小船说翻就翻”极为生动形象地描写了朋友之间友谊的脆弱，随时都有翻船和破裂的可能。“贫穷限制了我的想象”利用黑色幽默的形式进行自嘲，嘲笑我们普通人根本无法想象有钱人的世界和生活。

2.纯数字形式

这类网络语言全由数字组成，数字组合无规律可循。从形式上看，短的只有一个数字，如“4”（“是”的谐音）；长的甚至由10个数字组成，如“5203344587”（“我爱你生生世世永不弃”的谐音）。

根据词语来源可分为谐音词、引申词、形似词。

（1）谐音词。这是纯数字形式网络语言构成的主要来源。这类谐音也有汉语普通话谐音，如“6789”（“乱七八糟”）；汉语方言谐音，如“33”（港台方言“先生”）；外文谐音，如“39”（英文“thank you”）等。

（2）引申词。部分数字网络语言来源于某种社会现象的引申意义。如“286”（原意是英特尔公司发明的一种CPU芯片，因其年代较早，所以运行速度较慢，后被用来嘲讽那些反应迟钝的人）、“007”（来源于系列谍战电影《007》，意指“秘密”）、“678”（来源于宽带拨号遇到的故障提示“错误678”，意指对方电脑无响应）。

（3）形似词。这类数字网络语言完全是因为其形状与某些字母相似而产生。如“885”（与英文BBS相似，意指“论坛”）、“90”（与英文“go”相似，意指“离开”）、“8084”（与英文Baby相似，意指“宝贝”）。

3.纯字母形式

此类网络语言全由字母组成，几乎全是大写字母，偶有小写字母出现，类似于专有名词。根据其词语来源可分为英文字母缩写、英文原词、汉语拼音首字母缩写和汉语拼音全拼的无声调形式。

（1）英文字母缩写。如“WE”（“what-

ever”缩写）、“BF”（“boy friend” 缩写）、“DC”（“Digital Camera”缩写）。

（2）英文原词。如“Web”（“互联网”）、“Slap”（“拍打”）。

（3）汉语拼音首字母缩写。如“AY”（“阿姨”）、“BD”（“笨蛋”）、“WL”（“网恋”）。

（4）汉语拼音全拼的无声调形式。如“AI”（“爱”）、“TA”（“他/

她/它”）、“O”（“哦”）。

4.纯符号形式

符号型网络语言，因其言简意赅、生动形象、妙趣横生以及具有强烈表现力的特色，一出现便受到了网民们的热捧并广泛使用。网民交流中很多无法用文字表达的内容，或是文字无法准确表达的心情和感受，都可以用符号轻松解决。根据其表情达意的情况可以分为表示人类符号、表示动物符号和其他符号。

（1）表示人类符号。这部分符号主要表达的是人类的情感、动作以及状态。如“：）”表示微笑；“：-！”表示一脸不屑的笑容，“～～：-（”表示极其愤怒，都快要爆炸了；“：-）～”表示流口水；“：-@”表示尖叫；“（：-（”

表示紧皱眉头、愁眉苦脸；“：-）”表示涂了口红的样子；“&：-）”表示头发自然卷的状态等。

（2）表示动物符号。这类网络语言主要是利用符号的构图特性，将几种符号组合构成类似于动物形状的图案。如“（=^_^=）”表示猫咪；“<*））>>>=<”

表示鱼骨头；“（-- （工）--）”表示大狗熊等。

（3）其他符号。另有部分符号表示其他物体和物品等，如“[：|]”表示机器人；“*：O）”表示小丑；“8<”表示小剪刀。

5.组合形式

除了纯粹的汉字、数字、字母和符号形式，还有部分网络语言是以上四种形式的组合式，形态多样、变化多端、意义丰富。

（1）汉字+字母。如“后PC时代”表示网络时代；“打call”表示对某人或某事的支持。

（2）汉字+数字。如“8错”表示不错；“哈9”表示喝酒。

（3）数字+字母。如“P2P”表示对等互联网络技术；“2GT”表示二锅头。

（4）数字+符号。如“：-7”表示有所不悦；“：-8（”表示大猩猩。

（5）字母+符号。如“（：-D）”表示大嘴巴、多嘴；“B-）”表示佐罗或蝙蝠侠。

（6）汉字+数字+字母。如“3H学生”表示三好学生；“3D秀”表示三维立体形象展示。

二、网络语言的教学启示

网络语言已经成为我们日常生活中不可缺少的语言“大餐”。网络语言最开始只是在网络上出现，被网民经常使用，可由于其丰富多样的形式、朗朗上口的韵律以及简短生动的特色，网络语言的传播速度之快、传播范围之广、传播影响之众，是大家始料未及的。网络语言虽然来源于网络时代，可如今已经不仅仅在网络交流中使用，我们的日常生活中也随处可见其身影。大家对“我已经用了洪荒之力了”“为你打call”“童鞋们好”等网络用语在日常语言中的使用已经司空见惯，并且不断亲身使用着，似乎不认识一两个网络词语就是与社会严重脱节了。

伴随着网络语言的大量使用，相应的问题也随之而来。由于还没有非常明确的网络语言使用规范，因此网络语言的质量也是参差不齐的，既存在正能量满满的“获得感”“给力”“工匠精神”等网络词语，也存在一些粗俗的和不规范的网络语言，如用“恐龙”形容丑女，用“青蛙”形容丑男，“什么”变成了“神马”，等等。

中小学生正处于语言学习的关键期，在这个被网絡语言充斥的时代，如何吸收其精华，摒弃其糟粕，让学生们在充满正能量的语言环境中成长，是摆在我们语文教育者面前的一大难题。笔者认为可从以下两个方面加强教育。

（1）以身作则。“学高为师，身正为范”，教师一定要以身作则，无论是在课堂上，还是在平时的言行中，都要做到不过度使用网络语言，不滥用网络语言，如果一定需要，也应采用那些具有正面意义的网络语言。

（2）注重引导。中小学生还没有形成正确的是非观，他们觉得网络语言是新奇且有趣的，所以都争相效仿；中小学生，尤其是中学生正处于青春叛逆时期，不喜欢受到成年人的过多干涉。因此，在对待网络语言的态度上，我们应该善用引导，晓之以理，而不是强硬地去阻止，只有这样才能事半功倍。

参考文献：

[1]汪 磊.新华网络语言词典[M].北京：商务印书馆，2012.

[2]程茹雪.网络汉字谐音词研究[D].泉州：华侨大学，2016.

[3]郭笃凌，郝怀芳.网络语言的类型、特点及其语用学意义[J].现代语文，2006（3）：65-67.